陈美萍
浙江省宁波市宁海县知恩中学 315600
摘要：新课程标准的改革对地理课程的教学提出了新要求：以学生为中心的学习理念要求学生在学习过程中积极参与并发展其创造性思维，这要求教师放弃传统的教学理念，寻找新的教学方法，并能够以多种方式改善地理课堂，激活课堂氛围并提高地理课的质量。
关键词：高中地理；教学困境；思考与研究
高一是学生从初中过渡到高中的重要阶段。这也是高中学习的基础阶段。在此期间，学生必须适应高中生活。在这个阶段，学生在学习地理学时经常会遇到一些问题。本文的作者研究了这些问题，并找出了它们存在的原因，以便为解决地理学习问题提供一些有效的建议和策略。
一.高中地理教学的现状
1.基本知识不够扎实
参加高中地理课程的学生会意识到，他们对高中所学的地理知识没有足够的了解。高中的地理知识不能与初中的地理知识相结合。显然，他们对高中地理知识的认识是完全不足的。造成此问题的原因是，高中地理教学的定位不准确，学校课堂中会花费时间来教授其他学科，因此学生对地理的了解并不深入。
2.学习方法不够科学
高中地理老师习惯于用填鸭教学法，不管学生是否理解，他们都是直接生硬的向学生灌输知识。在他们通过考试之前，他们将忽略学生是否已经学会了该知识。运用这种教学方法，学生可以学习地理知识并养成背诵的习惯。尽管这种习惯可能会在一段时间内记住地理知识，但一段时间后，他会在不了解的情况下忘记它，非常不可靠。高中的学习情况与初中的学习情况完全不同，因此这种方法不再适用。
3.学习能力不足
在高中地理教学中，老师仅充当主管。在此期间，学生是主要的学生群体，但是由于初中已经习惯了依靠老师并且缺乏自我指导的学习机会，因此学生学习高中地理效率不高。这种情况在很大程度上反映了高中地理老师的教学问题。所以不建议使用考试教学方法来应对考试。这会阻止学生养成良好的自我导向的学习习惯，并且他们过度依赖老师，学习能力不足，这使其成为高中地理教学中的一个严重问题。
二.突破教学困境的方法
1.根据学生不熟悉的领域准备课程
教师应将地理知识点与学生学习现状相结合，上课前做全面准备，使用适当的教学方法并开展某些课外活动，将学习融入活动中，以便学生在活动中学习知识。鉴于高中学生的知识链薄弱，教师需要提前了解学生的学习问题，并有针对性地准备课程。由于高中和初中教学重点不同，教师应注意改变学生的学习重点和思维方式，吸引学生的注意力，让他们更有兴趣更深入地探索地理学习。这样，学生可以更好地吸收他们在高中的地理知识，并获得更高的教学质量。
2.教师必须充满激情和爱心，以激发学生对学习地理的兴趣
由于普通高中生地理学习现状不佳，许多老师担心地理教学的困难。无论地理课程如何改革和创新，课堂教学仍然是地理教学的主要形式。为了使课堂教学取得良好的成绩，教师们必须充满激情。地理老师对地理的热爱以及他们丰富的专业知识和热情的讲解，特别容易为学生树立榜样，并激发他们学习地理的热情。当学生对学习充满热情时，他们的学习效果自然会大大提高。在高等教育地理教学中，我们必须始终培养和激发学生对学习的兴趣，并将其作为师范教育的基本原则，并建立和谐，平等和民主的师生关系。
3.注意学习规律指导原则，教学生学习
为了更好地学习地理，应该有正确的学习方法，一种好的学习方法可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并使他们感知学习成果，从而使他们爱上学习。因此，教师应根据学生的学习情况，教学生学习和学习良好的学习方法。 （1）对比学习法：通过比较学习差异，学生可以更好地理解这种容易混淆的地理知识，从而加深对地理知识的记忆。例如，公转和自转，产业分布和产业布局是几个地理概念，具有相似但不同的含义。为了比较北半球和南半球的季节，相同的月份是相反的。北半球是夏季，南半球是冬季。因此，比较学习方法可以用来有效地区分这些相似的地理术语，并加深对地理知识的理解。 （2）结合图形和文本的方法：大多数地理知识都是由地图解释的。缩放时，请特别注意地图上的视场距离和距离单位，在等高线图上确定河流的方向时，应注意等高线的弯曲方向与河流的流动方向相反。要计算栅格地图上两点之间的距离，请注意通过两个点的球形大圆弧中弧的下段。学生应该能够将文本转换为图像，并加深他们对地理知识的理解，以便有效学习。 （3）构建知识网络方法：地理学是一个相当详细的学科，因此在教学过程中，知识点应该联网，以便学生从某个知识点脱颖而出进入一个知识领域。澄清他们的疑虑并加深理解，以便学生可以清楚地了解此知识并更好地学习地理知识。
4.建立良好的师生关系，营造和谐的地理课堂氛围
Suhomlinski曾经说过：“在人的内心深处，总是自发地认为自己是发现者，研究人员和研究人员。”下课后，教师应该多与学生交流，了解他们的生活和学习。以朋友的身份（哥哥和姐姐）在平等的基础上与学生沟通，让学生变得更加自信，解决他们在生活和学习中的问题，纠正学生对地理学习的误解。
5.在教学中，我们需要紧密结合社会生产与生活现实，并真正运用我们所学到的知识
地理教学要求学生学习对生活有用的地理知识。在选择和处理地理材料时，应该提供与生产和生活紧密相关的材料，以便学生最终将知识整合到有机社会科学知识中。例如，在教授“农业选址”部分时，我在课堂上分析了古城湖蟹的选址因素。由于这是我们周围的一个例子，因此学生们对其进行了很好的分析和学习。必须引导学生注意国家经济发展中的当前问题，热点和趋势。通常收集的信息和材料必须符合国家经济建设和国家政策的总体方向，必须符合当今世界的发展并与教材兼容。内容有机地合而为一。这将增强知识的应用性和实用性，帮助学生加深对地理知识的理解，并真正提高他们分析和解决地理问题的能力。
6.通过简单的绘画发展学生的空间思维能力
简单的图表可以对复杂的空间图表产生明显而令人印象深刻的影响，并在理解地理原因方面起重要作用。绘图的初始阶段是根据教科书的内容进行图册填充练习或在空白区域地图上实现基本地理主题的能力。高级阶段要求教师能够掌握足够的地理知识，并根据自己的想法灵活地捕获所有类型的地图，以便它们可以在地图中表达地理规律和地理分布。指导学生绘制简单的图时，请注意以下几点：做好示范工作，“取其长相，大胆剪裁”。
例如，教学知识点，例如暮光线，日期限制，纬度的正午太阳，额叶系统，气旋和反气旋，流动的水和风的沉积地形，等高线和地壳物质循环，教师可以在黑板上绘制相关的简单图并指导学生绘制。一方面，学生可以用自己的双手加深他们的空间记忆，另一方面，它可以增强学生阅读图片和帮助摄影的能力。进行测试，因为考试中的大多数空间问题都基于简单的图表。
高中的第一年是初中和高中之间的纽带，不可避免地会出现许多问题。教师只有及时采取正确的教学措施，才能使学生从初中过渡到高中，并为高中的学习和生活打下基础。适当的教学方法可以让教师更好地进行教学，融入学生生活，并解决学生的生活和学习问题，从而使学生可以在高中一年级时更好地了解地理，并更好地学习地理。
参考文献：
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