金勇
四川省通江县实验小学
摘要：素质教育改变了传统体育的形式和目的，体育不仅是要使学生获得知识和技能，提高身体素质，更重要的是要提高他们的整体素质。培养学生在小学体育中的合作意识可以激发学生对体育的兴趣，并使学生认识到体育运动不是“千篇一律”的过程，而是一种集体荣誉感的展现。本文首先分析了合作在小学体育教学中的作用，并概述了提高中学生合作意识的方法。
关键词：小学；体育；合作学习
为了追求高质量的教育目标，进一步的教育创新已成为小学体育教育的重要目标。对于未成年的小学生，体育课更像是户外课程，侧重于“游戏”。但是，从体育行为本身来看，它不仅可以为学生提供运动技能、身体素质和意志品质的教育，还可以提高学生的集体意识，发展他们的协作能力，这对学生的进一步发展具有重大影响。以协作方式进行的教学活动可以使学生交流独立的意见并发展更深入的观点。在体育教育中引入基础教育合作概念并将其纳入实际教学活动中，可以激发学生参与体育活动的热情，使学生在相互合作的过程中就体育内容交换见解，以在改善人际关系的同时，一起完成运动训练任务。因此，为了更好地实现体育教育的目标，有必要实施基于合作学习模式的体育教学创新。本文便以此为起点进行分析和讨论。
一、团队合作能力的概念
所谓的团队合作能力不仅在于学生或团队领导者如何共同努力以实现共同的目标，而且相互合作的共同方式也与团队合作机会有关。整个过程必须让学生学会彼此团结，并确保学生可以安静地一起工作以形成团结。这种团队合作精神能够使学生最大限度地发挥创造力和爆发力，并充分实现团队目标。在整个过程中，学生需要将自己作为团队的一部分，并营造良好的团队氛围，以使整个团队中的所有成员都可以体现个人价值观，保护团队的利益，并充分促进相关学习活动的全面、有序开展。
二、合作学习在小学体育文化中的意义
（一）激发学生的学习兴趣
爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，小学生爱玩、好动，喜欢小学体育课程中的喧嚣。通过小组合作，可以增强学生的学习兴趣，其不仅能够顺利完成小组任务，还能够确保小组中其他成员的参与和有效完成相关任务。并通过合作学习模式的开展，可以有效改善学生的学习主动性，鼓励学生发展自我学习和自学技能，并进一步提高课堂教学的整体效率。
（二）减少学习困难
合作学习模式在小学体育课中的有效应用可以有效减少知识学习的难度，这对于提高课堂学生学习效果具有重要意义。在实际的教学过程中，由于学生的身体准备不足，体育教育的结果是不平等的，学生无法学习一些体育知识和掌握技能。在此前提下，合作学习能够使学生集体参与体育运动，可以通过互助和互助探索来有效减少知识学习的困难，不仅可以提高学生在课堂上的学习效果，而且可以促成中学体育教育的高质量开展。
（三）促成学生的全面进步
在体育运动中，学生不仅必须通过个人努力实现自己的目标，而且还必须与其他同伴协作以实现共同的目标。小组合作形式的教学可以满足学生的多样化学习需求，通过相互鼓励和支持来纠正错误，并通过交流和讨论继续执行学习任务，提高自我指导的学习水平，并增强与他人交流的能力。
（四）鼓励学生的主体性
合作运动形式是一种鼓励学生主观性的学习方法。体育教师应更新学生的“学习观念”，助力学生从“要我学”到“我要学”的学习观念转变，充分体现新课程概念侧重于学生的发展并强调学生的基本身体状况，并将学生作为学习和运动中的主体。教学实践表明，通过有意识地学习和锻炼，学生可以对运动产生更大的满足感，感受到“学习”的乐趣，对“成就”和“集体力量”感到自豪，并展示自己的才能。这种合作学习不仅可以促进学生的发展，还可以培养学生的社交能力、竞争力和集体主义，从而走上自主学习的道路，并激发学生们的生命力和活力。
三、小学体育中的合作学习策略
（一）有效发展体育合作模式
在体育初等教育领域，要想有效发展合作学习模式，必须首先激发学生的兴趣，使他们能够积极参与合作学习，并提供良好的主观动机，以提高课堂教学效果。对于未成年的小学生，兴趣是学习行为的主要动机，因此，如果教师要确保有效地发展合作学习模式，则必须首先引起学生的兴趣。同时，为了确保合作学习的有效性，教师需要对学生的身体准备有充分的了解，这要求教师在合作学习之前对学生有充分的了解，引入有针对性的体育教学和体育考试模式。
（二）分配合作学习任务以推动合作学习
“组织合作学习任务，促进合作学习动机”是发展小学体育文化合作教学方法的重要环节。合作学习是学生共同进行知识研究的一种方式。必须确保可以满足学生的认知能力，而且可以满足他们的兴趣需求，以确保通过合作学习来获得良好的学习主动性。对于小学生来说，如果要依靠合作学习任务来激发他们的学习，就必须确保合作学习任务的吸引力，因此确保对合作学习任务的兴趣非常重要。
（三）进行协作学习，以提高学生在课堂上的体验
合作学习研究是改善学生的课堂合作学习体验并实现小学体育教育质量目标的重要工具。在实际的教学过程中，教师完成合作教学任务之后，需要将课堂教学返还给学生，以便他们能够以自己的思维和学习方式来学习体育知识。当学生参与合作学习探究时，尽管教师不应给学生任何指示，但他们仍然需要进行必要的观察和监督，以了解每个合作小组的合作学习过程，另一方面，给予每个合作小组有针对性的指导，以避免其在运动中受伤。
四、在小组合作中要考虑的问题
（一）科学合理地组织小组，保证各小组之间的平衡
由于学生是不同的个体，因此在运动知识、运动技能、身体素质和其他方面均存在一定差距。因此，在整个教学过程中对学生进行分组时，教师应科学合理地平衡学生人数和身体素质，以使每个学习小组可以提供同等的力量并确保小组之间的竞争，并使每个学生都有机会依次进行练习。以能够充分发挥学生的个人才能，激发学生对学习和体育竞争的兴趣。同时，教师应营造团结、合作和平等竞争的氛围，使学生能够感受到竞争性学习和体育运动的乐趣，使其能够在词过程中自主选择学习方法，发现自身的运动潜能，并有效解决自身的问题，也用于承担自己所造成的后悔，以尽可能地进行有意义的体育学习和体育运动。
（二）加强小组合作与自主研究的有机结合
集体学习是一种重要而有效的方法，但不是万能药。为此，教师需要正确理解。在组织开展小组合作学习时，避免出现形式化的合作，而是要加强学生之间的思想和情感交流，并指导学生积极参与课堂学习。同时，小学合作学习应与其他教学方法有效结合，以满足学生多样化的体育需求，增强他们的体育运动能力。例如：加小组合作学习和自主学习将有助于提高学生的自主学习技能，从而不断促进各小组学生体育运动能力的扩展和创新。
总结：
综上所述，小组合作学习是现阶段小学教育中的重要组成形式。因此，小学体育教师应根据合作理念正确理解小学体育教学的益处，然后在“以生为本”教学理念的指引下，创建各种形式的体育合作，也使学生能够积极参与团体运动，有效地培养学生对体育运动和团队合作的理解，进一步帮助学生积累体育知识，提升体育技能。
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