丁莉
黑龙江省集贤 二九一小学 155923
摘要：小学美术课是学校美育教育的一个重要方面，通过美术教学的逐步培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受、爱好和审美能力，那么在教学中怎样引导学生去观察欣赏自然美并加以表现呢？在课堂中我是这样做的。
关键词： 小学美术 美术教学 培养
一、课堂教学中要注重“美”的知识传授和教育
在小学美术教学中，教师要坚持不懈地进行“美”的知识传授和教育，促进学生产生美的理念和思想，逐步形成美的标准。通过线条、画面、色彩、明暗、大小、长短、形象、空间、质感的认识理解，让学生认识和理解美，明白什么是美，怎样才算美；通过造型、设计等环节的教学，让学生理解美的表现和应用，形成一定的审美情趣；通过欣赏、综合等环节的教学，让学生更深地理解美、评价美、寻找美，培养学生的审美能力。
二、让学生留心观察，引发他们的审美兴趣
苏霍姆林斯基认为：学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认知活动，培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当学生对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情景中发生的。教师要熟练掌握教材，精心安排教学程序。美术是视觉艺术，在美术教育中教师要重视从视觉形象教学原理入手，针对儿童的年龄特点，从激发兴趣入手引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切美好事物。首先教师可用直观的教具、模型、范画、多媒体技术等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。
在《头饰设计》面具一课教学中教师模仿学生平时较为经典的表情，让学生观察后说说这些是谁的表情，进而激发学生主动参与课堂的欲望，对面具的制作有了兴趣，学生情绪一高涨，上课效果自然就好课的开始播放课件，让学生欣赏导入新课，激发学生的兴趣。和学生一起探究分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。制作是能力分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。播放音乐让学生在音乐中自由舞蹈。最后提示学生还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活，培养学生设计意识和实践。
制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了，但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导，在本节课中，我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西，比如：泡沫、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，取得事半功倍的效果。
三、多组织学生开展作品评价活动
著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”因此，教学中教师要注重运用比较的方法让学生通过比较美术作品，发现和感受美的存在，把美好的东西保留下来，进而培养学生审美的能力。教师在美术课堂上要多组织小组活动，以小组为单位多组织一些评画、评作品活动。在学生完成作业或经过一段时间的训练后，教师要组织学生互评作品，搭建同学间、小组间的交流平台，让学生进行广泛的交流。通过教师点评、学生点评、师生讨论、生生讨论、师生互教、生生互教，达到互相促进、共同提高的效果。学生作品水平差不多，对比性针对性强。学生也较感兴趣，学生通过比较、讨论、领悟达到较深刻的理解。明白哪些地方、哪些方面好、成功，哪些地方、哪些方面存在问题，为什么，怎样做效果会更好些。
四、通过鉴赏名家作品提升学生的审美境界
由于美术作品都是通过点、线、面、色彩、空间、肌理等形式组成，所以画面上的节奏感、韵律感会因人的视觉不同而产生不同影响，进而产生的联想也会不同。学生的实际经验不同、想法不同，审美的角度也会不同。鉴赏是学生审美经验形成的首要途径，通过大量的美术鉴赏，学生就会明白什么是美和丑，才会逐渐具有和提高感受美、理解美的能力，从而提升审美境界。名家作品是完美的艺术品，不仅是传播美术知识的典范，也是进行审美教育的教材，教师要引导学生认识艺术作品中反映出来的自然美、社会美、形象美、思想美、表现美，感知和理解艺术创作过程中审美情趣的流露与审美理想的追求，通过美的诠释激发学生审美情趣的产生，促进学生审美能力的形成。另外，教师在教学中通过引导学生对形象整体的直接把握和领悟，从而使学生产生一种审美愉悦，使学生的心灵产生共鸣，对美的东西有真正的领悟。教师应通过引导学生对作品美与丑、圆满与缺失、好与差以及思想内容的传递表现的识别理解和掌握，进一步增强学生审美鉴别和审美评价的能力。
五、适时组织学生开展画展
如前所述，组织学生开展作品评价活动，有助于学生交流共同提高。同样，组织学生开展小型的形式多样的画展，也有益于学生交流提高，有益于提高学生的审美能力。学生可以以个人的名义或小组的名义来投搞，形式多种多样，作品数量可多可少，老师可以做示范，引导、帮助学生解决困难，做一些服务性的工作，大多的工作让学生自己做，人人都当组织者，人人都当参与者。学生在组织画展中必然会遇到许多困难，比如作品的征集、选定、文字配释、版面设计、刊头语的书写等一系列问题，在解决这些问题的过程中，使学生受到教育，得到锻炼和提高，他们会在思想认识上受益匪浅，特别是在办画展的价值取向、价值标准、审美标准等方面都有很大的促进和提高，达到艺术技能和审美能力的同步提高，一箭双雕，何乐而不为呢？目前，把学生中好的美术作品张贴在教室，有的装于镜框挂在楼道，对学生起到了很好的熏陶作用。
六、多组织学生开展社会实践活动
人类社会、大自然是人生最美好的舞台，绚丽丰富、多彩多姿，也是对学生进行审美教育最丰厚的教科书。人文社会、村庄市井、山水旷野、花草树木、奇石田畴、日月星辰、蓝天白云、江河湖泊、飞禽走兽，有着惊人的美、无穷的美。带领学生走进这个多彩的世界，让学生尽情地欣赏美、发现美、写美、颂美，是实施美术教育的重要途径，也是进行审美教育的最好方式。学生身临其境，在教师的点拨引导下，不论是自然景观，还是社会活动，给学生带来视觉冲击的同时，必然产生心灵的震撼，萌生审美情愫，产生审美情感。
总而言之，美术课是小学美育教育的重要途径，培养学生的审美能力是每个美术教师义不容辞的职责。要使学生对美术的学习态度由被动变为主动，由旁观者变为积极者，调动儿童的主观能动性，关键是要加强学生认识美、创造美、陶冶美等教育，特别是要注重学生审美能力、审美情趣的培养，使学生人人成为知美、爱美、懂美、造美的高素质人才。只有这样才能把小学美术教育的作用完全发挥出来，也才能符合素质教育的根本需要。 以上是笔者从事美术教学的感受和体会，有不当之处在所难免，今后我一定继续深入研究和探索，从培养学生的审美能力出发，进而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
王京梅. 初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[D]. 内蒙古师范大学.
王京梅. 初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养. Diss. 内蒙古师范大学.
王京梅. (0). 初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养. (Doctoral dissertation, 内蒙古师范大学).