陈小艺
山东省烟台经济技术开发区实验中学
摘要：2020年10月，国务院下发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，为了逐步实现“丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”的要求，达到以美育人、以美化人、以美培元的成效，每一位一线美术教师都应该重新思考和研究如何在新时代美育要求下，如何结合现有美术课程继续创新融合、大胆尝试，探索课程校本化形态的变革。
关键词：初中美术；校本；创新
美术在人类历史的孩童时期就已经萌发，它起源于人类对于生活实际的需求和美好生活的盼望，这也决定了美术从来不是脱离开生活而存在的，而美术教学应该帮助学生发现美、认识美、甄别美、创造美从而获得美好生活。基于以上理解，我将以我所任职的学校为例，浅议我校美术组开展的基于生活的开放性、发展性、立体多维的初中美术课程校本化研究与实践。
一、生活处处皆课程，打造与生活开放接触的美术特色课程
初中学生在常规美术课堂中是根据课本的预设对美术学科其中一个分支进行片段式、单一性的学习，每周一节的美术课难以同时满足不同水平、不同兴趣的学生学习需求。我们学校美术特色课程的打造便补齐常规教学短板，放大学科特色，紧密连接学生生活兴趣及需要。陶行知先生曾说过“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”基于这样的理解，我们在学校校本课程以及社团活动中，既开设了培育学生现阶段生活艺术能力的《衍纸》《扎染》《美在我们身边》等课程，也有放眼学生未来生活发展需要的《素描》《速写》《版画》《国画》等美术专业课程，从课程的开设到实施的形式与内容以及课程的展示评价环节都与学生的生活紧密结合起来。
我校《美在我们身边》主题系列校本课程就是基于初中学生现阶段生活开发设计的：初中孩子进入青春期开始发现自我，喜欢在一成不变的校服上写写画画彰显个性，但这是学校不允许的。为了保护孩子们天性，我们想到入学军训的白色T恤可以给孩子们一片创造的天空，于是我们开发《美丽的T恤》课程。为了让学生更好把自己的想法变成富有装饰性的图案，我们把课程向前延伸设计了《美丽的图案》这门课程；为了避免把课程变成美术课的单一拓展，让学生通过创造美、展示美，发扬自己精神美，实现以美育美，我们把课程往深度挖掘开设《美丽的心灵》。结合我校与西部山区学校建立捐助关系，让学生策划手绘T 恤的拍卖活动，把T恤作品变成把书集中捐贫困山区的孩子们。《美在我们身边》主题系列课程使学生创造美、传递美最终升华了美，使美育由生活萌发最终走入了生活，真正达到了“艺术来源于生活却高于生活”的境界。
二、活动时时可美育，把握实践活动契机发展美术核心素养
基于学校每个学期开展形式多样的各级各类活动，我们利用学校实践性活动的契机给学生提供创造美、表现美的舞台，让美育和德育发挥合力。
利用运动会举办前期组织学生进行班徽、海报和标语设计比赛；共青团入团仪式上每位同学做一个衍纸卷共同完成一个巨大的共青团徽衍纸作品；元旦晚会进行创意T恤展等等。美术教育与学校活动进行深度融合，拓宽了学校美术教育空间，综合提升学生美术核心素养。
除了和学校活动深度融合，我们还利用生活中的节日、节气、假期等时间节点组织开展各具特色的相关比赛活动，培养学生美术使生活更美好的意识，激发学生学习美术的兴趣。比如寒假艺术实践活动，我们利用春节举办《我为家庭添年味》美术主题活动，孩子们可以通过写春联、印年画、剪窗花、做面塑、编中国结等等多种艺术形式装扮自己的家居空间，给家庭增添年味；假期期间同学们将自己作品上传至网络，学生通过网上投票选出最具年味作品，寒假结束开学后将作品拿回学校举办主题展览，并邀请民间非遗传承艺人来学校点评示范。国庆节期间我们举办《小小画笔绘爱国情怀，颗颗童心献华诞——开发区实验中学举办“建国70周年”70米长卷现场绘画比赛活动》。
通过多彩的实践活动，既丰富了学生课余生活，营造了良好的艺术教育环境和校园艺术氛围；为广大学生提供了展示艺术才华的舞台，展现了校园文化风采，提升了学生的综合素质。让艺术成为一种仪式，让校园的每一个角落都写下美丽，让校园的每一个生命都焕发着生机。
三、学科处处融美术，营造跨学科多维立体的美术教育空间
教育的根基是生活，生活的特点是具有综合性、多元性、生成性。教育面向的是未来，未来需要的是综合性人才，这也意味各学科之间的壁垒需要打通才能撑起未来人才的发展需求。我校教师树立起跨学科多维立体的教育观念，以“项目式学习”的方式和主题综合课程的开设落实大课程观。美术教师作为学校艺术学科中的重要一科，是学校美育不可替代的一股力量，更应该具有学科融合的教育观念，帮助学生挖掘蕴含在各学科中的艺术美。为此我们将现有的美术类课程进行深打造，比如我校开设比较成熟的《扎染》课程，作品创作前我们组织学生对磁山、海洋进行实地考察领略本地山海之美，到本地王懿荣纪念馆、渔村进行文化调研了解甲骨文和海洋文化，我们用扎染表现本地山海风景与中国山水画、甲骨文相结合创作一批表现家乡自然美、文化美、美术学科美相融合的作品，使扎染课程更具有综合性，真正把艺术美、生活美、自然美、社会美和学科美相融合，形成了五美融合的综合化课程。
另外课程的融合也体现在美术与各学科的处处融合。比如美术与生物的融合，我们校是园林式校园环境，植物种类多样，我们组织学生对校园里植物进行绘画写生，并结合生物知识将所画植物制作成标本，制作植物身份证标注所属纲目及生长习性等；美术与创客的融合，学生使用3D打印技术设计校园艺术节演出T恤和雕塑作品；美术与地理的融合，学生使用彩泥制作山丘等高线模型；美术与历史融合，学生为历史故事画插图，绘制古典服饰，加深历史文化认同感。就是这些尝试与努力，让美术教育在学生学习生活中有了更广阔的可能，真正营造了跨学科、多维融合、立体多元的美术教育空间。
四、结语
我们通过基于生活的初中美术课程校本化研究与实践，将课程扎根进生活，打造与生活开放接触的美术特色课程活动；将美育赋予到各个时机，把握实践活动契机发展美术核心素养；把美术融合进各学科，营造跨学科多维立体的美术教育空间；最终将美育凝聚成我校的教育情怀，更是形成了我们的教育追求，它就像一面鲜艳的旗帜，昭示着学校鲜明的特色，真正将我校的办学理念“为每一个学生的终生发展奠定基础”落到实处。