张聃
四川省中江中学校 618100
摘要：通过对部分地区高中英语写作教学活动的开展情况进行分析，发现大多数教师在写作活动中或多或少的存在一些问题，导致学生的写作水平和表达效果难以有效提升。同时，部分学生在写作方法的运用和语法掌握方面存在不足，进而造成“用词不当”“语序混乱”“表达目标不清”等问题，影响其整体语言的发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对高中英语写作教学的有效开展进行实践化探究。
关键字：高中英语；写作教学；教学实践
英语写作是学生所应掌握的一门语言技巧，其写作能力的培养，不仅能加强学生对语言词汇的运用效果，还使学生在语言的把握和理解方面得到提升。同时，有效的语言写作，还可以丰富学生的文化知识，拓展其精神世界，从而实现其素质发展的目标。然而，由于大多数教师缺乏正确的教学方法和指导手段，导致学生在写作表达、词汇运用、逻辑架构等方面存在缺陷，难以保证其写作质量。因此，更新教法、优化学法是现阶段高中英语写作教学的发展方向。对此，本文从重视方法、把握词汇、发展思维、营造氛围、记录生活五个方面出发，对高中英语写作教学活动的实施展开研究。
一、重视方法，提高写作能力
许多高中生存在英语写作效率低的现象，究其原因，主要是缺乏有效的写作技巧和写作方法，进而导致学生的写作质量难以提升。对此，在这一方面，教师应加强其方法的传授和指导，使学生掌握更多的写作方法，如开头用语“Just?as?every?coin?has?two?sides，?cars?have?both?advantages?and?disadvantages”、中间段落句“On?the?contrary，there?are?some?people?in?favor?of…….At?the?same?time，they?say……”、结尾句“Personally,?I?believe?that…….”等，帮助学生建立和完善写作体系，提高学生的写作能力。同时，在写作架构方面，教师还应指导学生一些小技巧。首先，开头语段要精炼，并且直接切入主题，不要对主题进行深入的探究和分析，指导学生在中间段落中展开具体论证，其手法可以运用主题句法、提问法、引语法等。其次，中间语段要从不同的层面分析内容，详实论证、充分解释，可以采用列举法、因果法、例证法等。最后，结尾段落要干脆利落，深化主题，可以用总结归纳、重申主题、预测展望等方法。
二、把握词汇，保证写作形式
词汇是写作的根据，其词汇的掌握与否和数量多少，将大大影响写作的质量和语言表达的效果。同时，将词汇与语法相结合，形成有效的表达句式，有助于扩充学生的写作素材，丰富学生的写作内容，从而保证写作的形式和内容。但在当前的教学培养中，大多数学生在词汇的积累和理解方面存在不足，导致学生在写作方面存在“不知该写什么”“不知道怎么写”等问题。同时，词汇的问题延伸到语法句式之中，进而产生连锁问题，如“We?always?working?till?late?at?night?before?taking?exams。”（错误，句子成分残缺不全）；My?sister?go?to?the?cinema?at?least?once?a?week。（错误，主谓不一致）等。因此，在写作教学中，教师应加强学生的词汇基础，把握其语法的运用规则，正确培养学生的书写意识和语言思维，帮助学生养成良好的表达方式。
三、发展思维，形成写作思路
写作思维是学生在语言写作活动中所必备的一个关键要素，也是教师在教学中着重培养的基础点。科学严谨的写作思维，不仅可以提高学生的理解能力，还能加强学生的编排能力，培养学生谋篇布局的整体意识。培养学生的写作思维，要先把握写作思维的具体特点，敏捷、灵活、独特、深刻作为写作思维的基础特点，其敏捷的培养，要引导学生多动脑、勤思考、不断完善和更新知识架构，才能提升写作速度和效率；其灵活的培养，要指导学生正向、反向的探究，变通方法，从而达到求同求异、发散收敛的思维效果；其独特的培养，重视其语言的创造性，大胆突破、寻求多样化的写作角度。其深刻的培养，帮助学生深入探究，用于探索，对写作主题或话题进行分析、比较、鉴别，形成全观化的写作思路。
四、营造氛围，产生写作兴趣
在高中英语写作活动中，教师需要激发学生的写作兴趣，以兴趣带动写作，以兴趣引发探究，以兴趣促进语言发展。同时，教师应积极营造一种良好的课堂写作氛围，注意学生的主体需求，并切入一些学生所感兴趣的写作话题，使学生产生浓厚的认知兴趣。此外，教师还可以使用现代信息技术手段，构建情境，优化环境。首先，从学生感兴趣的主题开始，选择一些视频、图片等材料，以丰富学生的情感体验。其次，让学生自由选择、分组讨论并用英语表达，分析学生的发展特征，这也是激发学生兴趣和提升写作技巧的重要途径。另外，教师还可以组织学生进行一些趣味写作活动，并以图文呈现的方式对目标进行描述，如“It’s a kind of ftuit”“It’s a tropical fruit”“It’s a sweet tropical ftuit”等词语，既能激发学生兴趣，又能锻炼写作技巧。
五、记录生活，积累写作材料
写作材料是英语写作的关键。优秀的写作材料，可以极大地提高学生的写作技巧，并增强学生的写作效果。但在当前的写作活动中，大多数学生在写作材料的积累和运用方面存在不足，难以将其运用于语言写作之中，无法提升写作质量。因此，教师可以让学生写下日常生活中的事件，积累一定的生活素材，有助于丰富学生的写作内容。如在“Sunny days in winter”为题的写作中，有些学生写道：When?winter?comes,?the?days?are?always?full?of?rain?and?there?are?less?sunshine,?so?it?is?so?rare?to?enjoy?the?sunshine,?people?will?feel?excited?to?see?the?sunny?days.不仅写出冬天的季节特点，还可以增强主体情绪，提升文章魅力。通过对生活事物的观察和捕捉，既能给予学生多样化的学习机会，优化学习方法，还使学生更有效地积累写作材料。
总体而言，传统的英语教学方法已不能满足学生当前的学习需求，教师需要积极创新教学方法，并使用科学的教学方法来满足学生主体的内在需求，提高其语言能力，丰富学生的文化品格。冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学培养中，希望广大教师，从学生主体入手，优化形式、革新方法，为学生的主体发展提供优质教育。
参考文献：
[1]张维亮.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园:中旬刊,2018(3):150-150.
[2]程华丽.高中英语写作教学的一点反思[J].新课程,2018(3):139-139.
[3]李红玲.高中英语写作教学的实践与探索[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018(3):965.
[3]宋美静,张立光.论泛读教学在高中英语读写方面的重要性[J].佳木斯职业学院学报,2018(10):344-345.