刘惠
黑龙江省嫩江市源明湖学校
摘要：本文将理论分析与案例研究相结合，为中学英语教学的有效实施提供了具体的工具，具有重要的参考价值。
关键词：初中英语；有效教学；研究
随着经济全球化和全球一体化的迅速发展，中国与世界的联系日益紧密。作为世界上使用最广泛的语言，英语在国际交流与合作过程中扮演着越来越重要的角色。社会需要大量优秀的英语人才，但事实是，我国的英语人才不能很好地满足经济和社会快速发展的需要。尽管每年都有许多英语专业的学生从学校毕业，但其中许多学生未能很好地适应国家和社会的需求。许多学生的英语基础知识薄弱，英语思维和语言表达能力较差。这些不同层次的问题主要与英语教学有关。因此，提高英语教学水平非常重要。
1.语法教学的突破是有效英语教学的重要组成部分
在教学中，有些教师单方面觉得新的英语教学改革不注重语法教学，而只注重英语的口头表达。因此，他们过分强调学生表达能力的发展，而忽略了语法教学。这种现象导致学生缺乏语法基础，难以提高英语技能，从而极大地影响了他们的英语语言能力。所以，在教学中，教师应注意语法教学，只有学生掌握了一些语法知识，他们才能准确、规范地表达和交流。但是，语法教学不应该与传统保持一致。教师应改变传统的教学方法，该方法过多地侧重于英语语法和词汇知识以及重复性的解释和重复性练习，忽略了学生对语言的实际应用和交流技巧，即使教师讲很多语法知识，学生也很难有效地记住它，更不用说理解和运用它了。教师应该通过改变语法传统教学而在语法教学上取得突破。展开来说，将讲座和实践与课程结合起来，可以增强学生学习英语语法的热情和主动性，从而使学生能够真正地学习语法。
例如，教师可以创建对话情境，以便学生可以在情境中灵活地使用语法知识并有效地掌握语法。如，要教一般的过去时，教师可以创建对话情况：“ T：您昨晚没看足球比赛，还是昨晚看了一场比赛？ S1：没有。T：你觉得这个怎样？ S2：我认为还不错。 T：但是我不太喜欢。通过这种方式，可以激发学生通过上下文教学来学习语法的兴趣，这不仅有效，而且包含了一般过去时的语法内容，并且，通过口头英语练习，学生可以轻松地有效地发展语法能力。
2.有效的英语教学需要研究师生的认知方法
在传统教学中，教师通常将学生视为受过教育的群体，研究的对象通常针对所有学生，而忽略了对学生个性发展的研究和分析。对于许多教师来说，很少有人意识到自身的自主性和对领域的依赖性，并且许多教师习惯于要求和使用相同的教育目标、相同的教育模型和相同的教育策略。具有不同个性和不同认知风格的个别学生很难发展，这一领域的学生研究几乎是空的。无论承认与否，多年来，许多学校仍然坚持追求“精英教育”的素质教育，其附带的结果是，很大一部分学生已经成为学习困难的学生（称为贫困学生），这会压抑学生的个性，忽视学生的认知风格，使学生的思维失活，并将丰富多彩的语言和文化现象变成无聊而苛刻的公式。如果丧失个性，学生的学习和思考也会丧失灵性。因此，教师不仅要研究学生的认知方法，而且要了解自身的认知方法。在教学中，教师必须实现教师和学生的认知方法的最佳整合和提升，以使英语教学以语言多样性为载体，以学生个性发展为目标，以创建个性化的教育平台，充分展示学生的能力并促使他们身心健康，从而打破了英语课堂教学发展的障碍。教师还需要做好学术研究工作，以充分了解学生的认知风格和人格特质。在初中进行有效的英语教学的真正重要性是基于学生的认知方式。
为此，笔者根据镶嵌模型测试方法对黑龙江省嫩江市源明湖学校 七年一班和二班54名学生进行了测试。从以上实验我们得出：1.镶嵌模型测试的结果与测试英语的分数呈正相关。但是，这种相关性不足以评估各组人群。 2.野外综合学生的平均英语考试成绩最高，其次是野外独立学生。教师应研究场依赖，场依赖认知方法对初中生英语学习成果的影响较大，教师还应关注场合成的类型，场合成是其他研究通常忽略的临界群体。
教师可以根据学生的不同爱好，能力、性情和性格特征来教他们，使每个学生的性格心理素质和意识倾向在基础和潜在发展水平的基础上不断提高和细化。从特定的角度来看，教师将直接影响学生的性格、价值取向和生活观。教师应将个人的认知方法、教学风格和智慧融入先进的教学理念和科学的教学方法中，以形成具有创造性和独特性的课堂教学策略。
3.初中英语教师课堂教学行为问题
当前，初中英语教师的课堂教学行为问题主要表现在以下几个方面：
（1）过时的教学方法。尽管一些英语教师知道，为了提高教学质量和促进学生的整体发展，他们需要改变传统的基于文本的教学模式，但是教师仍然希望学生在上课之前遵循他们正在使用的教学计划。当学生的想法偏离课程计划时，将立即将学生“撤回”，并将尽一切努力为学生提供预定的答案。尽管这种教学方法在表面上是交织在一起的，但实际上只是“课程戏剧”，因此无法提升课堂教学的有效性。
（2）对象的缺陷。传统的英语教学是“全班授课”。为了扩大学生参与课堂的机会，一些教师将英语课变成了“完整课堂”，因此教学重点不明确，教学目标难以实现，更不用说有效的课堂教学行为了。
（3）目标缺陷。传统的英语教学一直过于注重知识和技能的一个目标，这使学生难以思考和创造。以知识为基础的英语教学不能促进学生的整体发展。英语课更像是并驾齐驱。 “这项研究忽略了学生的情感活动，也缺乏对学生的一般照顾。”
（4）缺乏控制的可能性。尽管许多教师采用了新的教学方法，例如小组学习，但是由于缺乏英语课堂管理技能，学生的学习风格相对单一，教师无法及时回答学生的问题并加以解决。成绩优异的学生会更得到提升，而成绩不好的学生很难提升，有些教师甚至直接“解决”学生的问题，以便更早结束小组学习或帮助学生尽快找到答案，从而导致学生缺乏合作、沟通和自主性。
4.提高初中英语教师课堂教学行为有效性的策略
（1）提初中学英语教师的专业知识。有效的教学行为离不开丰富的专业知识。如果初中教师想提高英语教学行为的有效性，需要获得丰富的专业英语语言技能才能继续学习，因此，对英语发音和口语速度必须有严格的要求。同时，教师在课堂上需要避免一些不规则的句子运用，以便学生可以清楚地理解英语基础知识。
（2）改变教学方法，并使用语言、动作和多媒体及时改变教学方法。教师需要根据学生当前的英语水平制定适当的教学目标，并将学生视为基础英语课的主体。为此，首先，教师需要对语言有很好的掌握。语言是否充满幽默感、清晰度和语调，都是教学行为直接或间接影响教学目标实现的体现。其次，教师可以在适当的时候使用多媒体来实现文本、图像和视听的有效结合。随着数字时代的到来，多媒体技术也已广泛用于课堂教学。英语教师使用多媒体来呈现与教学内容有关的图像、视频等，可以带来良好的教学效果。第三，教师可以适当地补充英语课中的肢体动作，以帮助学生理解英语教学的内容，从而减轻学生的压力。
总体而言，过去几年对教学实践的研究表明，使用更开放的教学方法和形式确实可以促使学生从被动和无聊的学习转向主动学习，以达到预期的教学效果。。我们希望上英语课的学生能够学习更多详细的主题，从而摆脱传统的错误学习观念，学会独立学习和思考，这是当今教学事业的主要目标和主要任务。
参考文献
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