金玉叶
浙江省瑞安市马鞍山实验小学 325200
摘要：在小学英语教学中，新的教学方法鼓励学生以英语为兴趣。新的英语课程标准倡导探索性学习活动的发展，这些活动是最新的并且体现了“以人为本”的教育。教师在教学过程中要留出时间和空间，提高学生参与学习的意识，教授学习研究方法。这些方法是实现学生积极参与教学过程并真正成为学习大师的有效途径。
关键词：探究式教学；小学英语；英语语法
在现代教学中，教师不仅应着重于提高学生的知识和文化水平，而且应努力帮助学生进行教学，从而提高他们的英语水平。因此，在小学英语教学中，英语教师应正确使用探究式教学方法对学生进行有效教学，并通过积极改变传统的教学方式来提高课堂教学质量。
一、什么是小学英语探究式教学
探究式教学活动是使用探究式教学策略在课堂上进行的教学。如今，小学英语教师在课堂教学过程中，教师可以加强与学生的沟通，使学生逐渐养成自主学习的思想，慢慢地进行引导，使学生可以积极参与各种学习活动，逐步将基础课堂教学变成以学生为主体。学生则要在其中进行常规练习以获得最终答案，然后分析解决问题的过程，以便学生能够真正理解各种英语理论知识的真实含义。
二、为什么要进行小学英语学习？
随着中国教育改革的开展，教学的各个阶段都开始重视素质教育，越来越注重发展学生的创新能力和自主学习能力。现代素质教育的主要目的是帮助学生提高整体素质，同时也使学生能够发展更好的学习技能，并帮助他们激发其全部潜能。此外，课程改革的标准工作要求表明，探究式教学模式已成为现代小学教学中非常重要的教学模式。小学英语教学的主要目标是使学生有机会获得更多的知识，学会正确思考并了解如何选择解决问题的方法。其中，为了培养学生的情感和态度，教师应培养学生参加英语教学活动的热情和对知识的强烈渴望。此外，学生应通过不断改进学习方法来增加他们的知识基础和实际解决问题的经验。
此外，经过大量的练习，学生可以更有勇气和信心去面对自己将来和学习中面临的各种挑战。通过学习和实践，学生可以清楚地了解学习与日常生活之间的各种联系，并吸收英语语言技能对社会发展的影响，并可以通过学习英语来培养自己的创新意识。
三、探究式教学在小学英语语法教学中的应用
顾名思义，这项研究强调了学生研究机会在学习过程中的应用。探究式教学可以培养学生独立的学习思维能力，使学生获得更大的学习成就感，从而增强学生的学习热情。英语作为一种外语，其与学生母语的语法结构和表达习惯有很大不同。小学生的理解能力较弱，甚至对汉语语法也不熟悉。语法容易发生冲突，这些冲突给小学英语教学造成了某些障碍。然而，在小学英语语法中运用探究性性教学方法可以减轻学生的反叛心理，并帮助他们更好地学习英语语法。
此外，小学英语语法教学的主要目标是发展学生的语法理解能力，形成英语意识，并为将来的英语学习提供坚实的基础。因此，在这一阶段，使用探究式教学方法可以培养学生对英语的兴趣，并通过自学使学生发现英语语法的魅力。
四、小学英语研究性教学策略
1.创设情境以激发学习兴趣
英语是一门外语，小学生对一种陌生的语言感到好奇。老师应充分利用学生的好奇心来表达他们的意愿，精心创设与生活现实相对应的丰富多彩的真实或模拟情景，鼓励学生探索知识，以便学生测试自己的技能并展现自己的风格。教育心理学认为，学习动机是直接促进学生学习的内在动机。学习的动机越强，就越容易体验到学习成功的喜悦，从而导致对学习活动的兴趣和对探索所学知识的强烈渴望。卡通人物是小学生中最受欢迎和最有吸引力的人物。这堂课的特点是色彩鲜艳，逼真的卡通人物（波莉，蓝猫，熊熊，小宛子，具有上述单词的物理特征。卡通），小学生认为他们非常优秀，因此他们渴望用英语展示自己喜欢的卡通人物，并让同学们分享。在动画教学中，我允许学生自己探索单词的含义，并找出动画中人物最引人注目的特征。然后听录音，通过模仿和阅读来猜测单词下面单词的含义。学生们热情地观看，聆听录音，阅读和猜测，很快就达到了预期的学习效果，而无需老师翻译就能找到正确的人物动画。
2.互动交流，申请信息。组织和提供英语的目的是能够利用所学的知识来表达自己的思想。因此，教师应帮助学生将学习期间获得的信息整合到不同的语言环境中，并将其用于交互式交流和学习，达到教学目的。这种语言环境可以是学生可以想象和适应的情况，也可以是在老师的指导下进行的各种形式的体验。交流是语言在人与人之间交流和沟通中的使用。学生通过交流来探索、体验和发展自己，以实现语言习得，增强语言技能和灵活使用语言的目标。
例如，学习使用课程表、视频或电子表格呈现职位名称。比如，图片为一名穿着白大褂的医生。图片中的图片显示了一位运动员做运动的医生。我们允许学生观察照片，收听录音（或观看屏幕），猜测对话的含义并效仿：学生在没有老师翻译的情况下完成父亲的职业和愿望，并创造了需要医生的处境。除了通过行动履行专业职能外，学生还探讨了在许多情况下存在这些专业的情况。该研究中最突出的部分是记者，访谈，互相询问并回答记者的问题：是对话者还是对话。在交流互动活动中，给学生足够的空间进行独立研究，学生必须更深入地学习并大胆地提问，以便每个学生都有机会表现并强迫他们“留下来”。
3.标杆培训
教师在英语教学中使用探究式教学，能够使学生按照自己的学习节奏在调查过程中积极地学习英语语法知识。主动的知识获取是一个令人愉悦的过程，它使学生更容易接受英语语法教学。因为学生在研究过程中有自己的想法，这可以使学生更容易进行独立思考以参与英语语法学习的整个过程，建立长期记忆，降低遗忘率。即使忘记了一段时间，也更容易恢复。例如，教师可以允许学生通过发现缺陷并将句子与相似的语法英语结构进行比较，总结相似点和不同点以掌握通用的英语语法规则，从而找到英语语法规则。例如，在教授“单数和复数变形”时，您可以在黑板上写下学生周围的对象，例如书本，书包，椅子，然后写下其复数形式，以便学生发现可以在比较中找到复数形式。在开头单词的末尾添加“s”和“es”以表示，然后在单词之前添加不同的事物和谓词以构成一个简单的句子，我有一本书。她有一本书。学生发现句子的主语已经改变，谓词也应该改变，然后发现第三人称的单数特征。
对比研究意味着教师可以让学生逐步探索英语语法法则，然后在教师的帮助下总结这些一般法则，留给学生足够的时间进行反思。
小学英语语法探究式教学不仅可以优化教学思维策略，创造多样化的学习环境和平台，使语法课变得生动有趣，而且还可以激发学生的学习思维，提高学生学习水平，引导学生更好地学习英语。
参考文献：
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[2]杨任凡.从体验中教学,在课堂上提高——探究体验式教学在小学英语教学中的开展[J].教育观察(下半月),2017(07):63-64.