姜玲红
江西卫生职业学院
【摘要】随着科学技术和信息化教学水平的不断进步，对应的大学阶段教学体制也在发生革命性的变化。网络和多媒体提供了新的教学平台和方法，微课程已成为大学阶段主要的教学方式。当前，由于教学资源高效，便捷等强大优势，微课程在大学英语教学中得到了广泛的应用。本文主要分析大学英语微课的有效教学。
【关键词】大学英语；微课堂教学；应用
随着科学技术和信息技术的不断发展，教师国大学阶段的英语知识教学水平逐步提高，传统的教学方法无法满足学生的现实学习需要。因此，教师在教导学生们学习大学英语知识时，需要重视英语教育领域的信息技术优势，将微课教学内容与信息技术相结合，使之焕发更旺盛的生命力，同时现实的英语成绩进步而是对这一革命性变革的最好诠释。
1.微型课堂在大学英语教学中的有效运用
在学生们学习大学英语知识的过程中，应用微课进行指导，可以在短短几分钟的时间内，为学生们演示相关的知识细节，从而激发学生对英语课堂的学习兴趣，并吸引学生的学习注意力，同时为英语课程学习奠定坚实的认知基础。因此，在教学部分中，教师可以使用情景微型课程来使一些学生简单地了解所遇到的问题，使学生对学习和使用网络系统感兴趣。在此过程中，教师可以向学生展示一部短片，以帮助学生更好地理解本课的要点。同时，教师可以确保学生学习相关知识内容的及时性和衔接性。
当前的英语知识教学中，教师可以利用微课教学情境，进行相应的教学内容设计，使学生们能够意识到学习英语知识内容的重要性。创造环境是教学效果的有力保证。因此，教师在教学过程中要仔细计划教学活动。在精心定义的教学环境中，学生的言语交流和沟通技巧语言意识可以得到突飞猛进的发展。在教学中，教师决定在仔细检查教学内容后，使用情境教学法。因此，教师预先选择了一些与文字相关的视觉图像，精心构造成一个微型课堂，当它在教室中广播给学生时，可以引起学生的共鸣，同时使得教室内的学习氛围更加浓厚。所有学生都对自己的好奇心提出了有效的问题，并且用英语分享他们的相关学习体验。
在此过程中，教师通过微型课程创建了相关教学脚本，然后鼓励学生进行积极的信息交流。例如，在教导学生们学习相关阅读性的知识过程中，教师可以根据阅读内容，将文章故事仔细地设计为教学课件内容，然后在教学过程中进行系统性的演示，这也有助于增加学生对阅读内容的知识理解。通过教师为学生们设计相关信息化教学内容，可以帮助学生打牢对应的知识学习基础。
此外，教师在教授学生写作训练时，可以使用关于指定作文主题的微型课程来展示相关写作要求。其中，“你最喜欢的卡通人物”的作文主题，基于学生在微型课堂上喜欢的一些经典动画电影的照片展开，同时微课教学模式代替了传统教学形式，能够有效激发学生的写作兴趣。同时，教师在微课教学过程中清楚地说明了写作要求，以此确保学生的写作思路清晰明确。这个小型微型课程为学生写作提供了无限的灵感和灵感，并且使无聊的课程激发学生的思维能力，系统地总结语法规则，同时增强了学生对容易混淆的单词的记忆。
3.始终遵循所有以学生为中心的教学原则
只有当教师深刻理解“学生是英语教学核心”的真正含义时，才可以从学生的角度真正思考教学问题。通过教师以研究为导向，并调整相关教学策略的处理过程中，可以发现教师和学生地位的改变，能够极大地激发学生的学习主动性、热情和创造力，并由此取得良好的教学效果。
当今社会正处于信息资源快速发展的时代，教师的教学方法也发生了根本性的变化，特别是在教学任务需要满足教育和时代的需要，教师如何精心设计教学任务，这是改善未来教学质量的关键。
（1）在计划和组织教学任务之前，教师应充分考虑学生的学习情况和学习进度，以逐步增加任务难度，并尝试逐步掌握基本的学习理论和方法，以帮助学生进一步发展基本的自教师导向学习技能。当然，分配课后作业是培训计划中必不可少的部分。教师竭尽全力以问题的形式讨论本课堂或其他部分的教学内容。这样，在基于问题的讨论中教给学生其独到的思维方式。 （2）教师应充分利用现代教育信息资源，着重于通过开展整个教学任务来培养学生对英语语言技能的理解，以便他们可以总结、整理所学英语知识内容。在教师设计的教学主题引导下，教师应尽可能地涵盖不同的知识领域。这样的课堂教学才能变得更加有趣，通过教师鼓励学生积极的思考和创新，可以使其英语知识学习视野更加开阔。 （3）教师应在学生的指导下将学生分配到不同的小组，使学生根据小组学生的分析独立地执行教学任务，这不仅强化了学生的英语知识学习主动性，而且能够在很大程度上提高了学生的团队合作能力，使其更好地适应了未来的学习和工作需求。
一般而言，有效的英语教学行为，会直接影响英语教学质量和学生英语技能的提升。为了提高英语教学行为的有效性，教师需要从多个方面入手，并坚持不懈地追求英语信息化教学的效率。
3.加强课堂教学研究，不断完善课堂教学结构方法
陆书祥先生曾经说过：“单词要放在语境中才能有生命。”教师想要有效地教授学生词汇相关知识，就需要将单词与句子和文本结合起来。只有教师将单词组合成句子或段落，才能够使单词更富生机勃勃。因此，教师们学院的英语教师不能单独教授词汇。教师们应该将词汇与句子和上下文结合起来，让学生自己创建句子并学习使用单词。根据词典和句子的组合，词典，句子和文本将合并以进一步扩展词典的用途。学习语言材料后，教师可以让学生根据对话或文本来决定材料或改编材料，允许学生复述或撰写对话，重复记忆的文本或进行相关的写作练习。将词汇与句子和文本结合起来，不仅可以帮助学生巩固词汇量，提高词汇教学的效率，还可以提高学生对词汇学习的兴趣，并提高他们使用该语言的能力，从而达到学习英语和提高英语水平的最终目的。
语言的引入是良好语言学习的前提。“听”是学生获得信息的重要手段，也是语言学习的重要步骤。系统的和长期的听力训练是学生获得语言意识和正确表达自己的关键途径。根据语言专家的研究结果，听力可以分为三个阶段：第一，感觉。在此阶段，学习者仅会体验到一个表面上的印象，该印象最初是可以识别的，并且可以根据他们在学习第一语言时的所有经验，最初可以对听力材料进行分类。被动和接收阶段。第二，识别阶段，这是分割和组织段的识别阶段。学习者一一识别接收到的信号，并将识别出的信号与当前识别出的信号相关联。该识别过程是积极而全面的。第三，了解和巩固阶段。学习者通过认知系统重复他们听到的内容，并比较和纠正他们理解和听到的内容。从听力理解过程中，教师们可以看到学习英语的学生会先开始听，然后再听别人进行表达，而后知道在什么情况下进行表达。由于听力的深度和广度不同，学习者的语言技能也有很大差异。因此，系统地长期坚持听力教学，可以有效地提高学生的英语知识学习效率，并且能够为学生今后的知识学习进行规范，同时能够为学生的英语认知打下坚实的基础。
综上所述，教师在教导学生们学习相关英语知识内容时，需要为学生们设计大量综合性的教学策略和内容，使之能够切实强化学生们的知识理解能力，并综合提升学生们的英语知识学习效率。
参考文献
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