黄爱红
广西隆安县第三中学 广西 隆安县 530000
[摘要]随着素质教育的提出和英语学习难度的提高，出现了一些英语学习后进生。本文主要论述如何正确、客观地分析后进生的成因以及转化策略，从而提高英语教学质量。
[关键词]后进生 兴趣 闪光点 情感
近年来，在笔者所任教的班级中，存在着一个突出的问题，那就是英语成绩两极分化，出现了后进生，这影响了英语教学质量的整体提高，不利于素质教育的全面实施。为了摆脱这种困扰，很长一段时间以来，笔者一直在潜心研究如何帮助这些后进生增强自信心，重新激发起他们学习英语的兴趣。
1、英语后进生的成因
其实，英语后进生的形成是由多方面引起的，有内因，也有外因；有智力因素，也有非智力因素。通过教学实践调查、思考、剖析研究，笔者认为可归结为以下几个方面的原因：
1.1存在着心理障碍
通过和后进生的接触和了解，笔者发现他们在学习英语时存在着许多心理障碍：比如（1）性格内向，不善表达。一些后进生性格内向孤僻，不愿意开口，不善于交往，而这样的学生往往模仿力也差，不愿意参与英语练习活动。（2）没有明确的学习动机。用学生的话来说就是“英语有趣、好玩。”他们学英语有很大的随意性与盲目性，开始学英语是出于好奇新鲜，风风火火地学了一阵子，一遇到挫折就丧失兴趣与信心。
1.2学习习惯较差
后进生在学习上有很强的依赖心理，不会提前预习课文，没有明确的学习目的，课堂听讲不认真，课后也懒得翻书。从而问题越积越多，最后越学越差。
1.3学习方法不对头
（1）后进生往往学习不得要领，死记硬背。以记单词为例，一些高频词如creat这个词，在记忆时完全可以按词性来分类，如creat v.创造；creative adj.具有创造性的；creativity n.创造性；creation n.创造；creator n.创造者。这样举一反三，触类旁通，一下子就能把这5个同根词同时记住了。但后进生记单词时往往只会死背生词表，极少去想各个单词之间的联系，其结果往往也是水过鸭背。（2）忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，一步一个脚印。如果语音基础扎实了，学习词汇、练习听力就能快马加鞭，省时又省力，否则必然要进入恶性循环当中。
1.4意志力薄弱，无法坚持学习
意志是自学达到目的的行为心理过程。“Where there is a will, there is a way.”(有志者事竟成)。许多学生学习优秀并不是因为他们有着过人的资质，而是因为他们有着坚强的意志力，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到理想的目标。反之，Nothing seek, nothing find.（无所求则无所获）后进生或许曾经立志要学好英语，短时间的发奋之后，发现学习没有多大的进步，便垂头丧气，不能持之以恒。
1.5英语学习环境不佳
在应试教育模式下，过去，教师普遍存在片面追求升学率的倾向，在英语教学中偏重于“写”，而忽略了听、说、读等方面，因而受各种僵化的教育思想影响的学生面对考核英语素质的诸多形式（如听力检测、口语测试等）感到无所适从。
2、英语后进生的转差策略
作为一名有责任感的英语教师，绝对不希望自己班里有后进生，如果已经存在了，也会想方设法去转化他们，让他们摘掉“后进生”这顶帽子。
那么，如何才能摘掉这顶帽子呢？笔者认为可以从以下几个方面进行努力：
2.1运用多种手段，激发学生浓厚兴趣
兴趣是人力探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的东西，它往往胜过责任感。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要想让学生学好英语，教师就要运用各种方法和手段，激发起学生的浓厚兴趣。埃利克斯曾经说过：“凡是激发学生喜爱英语的方法，则是教英语最好的方法。”美国旧金山市查尔斯·施密德（Lharles·schmid）是新教学方法的世界先驱，他发现“用音乐来营造气氛，是使学习效率比过去提高至少5倍的关键诀窍”；有人称“音乐是记忆系统的州际高速公路。”我们在上课之前，播放一些轻松、欢快的音乐，特别是可以放一些主题与本单元“话题”相似的中英文歌曲，更加烘托出情景、渲染了气氛，从而吸引学生的兴趣，尽快进入主题。因此，在英语教学中，教学内容的生动有趣，丰富多彩以及教学方法多样新颖，富于启发性等都能激发学生的学习兴趣。又比如可以运用挂图片、简笔画、录音、录像等直观教具及多媒体技术等现代化手段，进行直观教学；通过游戏、比赛以活跃课堂气氛，启迪学生思维等。
2.2维护学生的自尊，注重师生情感交流
一位小学教师曾经讲过这样一件事情：一位教师在上课时，有一个学生总是举手，可是教师叫起他的时候却答不上来，引得下面的同学大笑不已。老师问他为什么要这样做，他说如果老师提问的时候不举手，同学们在课下会叫他傻瓜。老师和他有了个约定，当他真会的时候就高高举起左手，不会就举右手。渐渐地这孩子越来越多地举起骄傲的左手，越来越好地回答出老师的课堂提问，这个孩子由一个后进生转变成一个好学生。
2.3抓住“闪光点”进行赏识教育
后进生的心理、思想并非都是消极因素，也有积极因素，即闪光点，教师要透过消极因素的迷雾，看到他们的闪光点，催之上进。对于后进生，教师要贯彻多表扬、少批评；多赞许、少指责的原则，经常和后进生的家长交流，让家长和老师一起赏识他、监督他和帮助他。如此一来，后进生就能从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习英语的风帆。每一个英语学习后进生都是一匹潜力马，蕴藏着无限潜能，教师要以伯乐的眼光看待他们，让他们看到自己的进步，产生成就感，强化“心理优势”。
2.4学科渗透法
任何学生都有其优秀的一面，每门功课都差的学生是不多的，有些英语后进生其它一门或几门功课都挺好。针对这种情况，笔者在帮助英语后进生提高成绩时注意发现学生的“亮点”，在教学时看似无意实则有意提及后进生的其他优势功课，进行学科渗透，扬长避短，取长补短，有效地转化英语后进生。
2.5不断提高教师的专业素养和思想道德素养
一个好的教师有时候能改变一个后进生的命运。一个教师如果想要转化英语后进生，那教师本身的英语专业水平和本身的思想道德素质一定要不断地提高和完善，教师的素质如何直接影响到素质教育的效果。同时，英语教师的教学观念也要随着时代要求的变化而改变,教学方式与手段要灵活多样、教学思路也要新颖独特。对学生要充满关爱、富有责任心﹑要时刻把“教书育人”视为天职，视为使命。只有这样的英语教师，才能把一个个的英语后进生转化成好学生。
3.结束语
综上所述，要转化英语后进生并不是一件一蹴而就的事情，它其实是一项艰巨而长期的系统工程，需要师生心灵的沟通和补偿教育相结合；改革教学与指导学法相结合；开发智力与挖掘非智力因素相结合；综合转差和学科技点相结合。教师努力培养和激发学生的积极性和自信心，教给学生真才实学，并给予后进生体贴和关爱，相信后进生一定能转化成好学生。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所教育实验中心.《全国基础教育论文集》[C].中国科学技术出版社2001，439 539