何佳
四川省南江思源实验学校
摘要：随着新的课程改革，交互式教室由于强调学生的核心作用而被广泛用于教授各种科目。英语是学生必须在现代社会中掌握的一门外语课程，教师需要在课堂教学中与学生积极互动，并采用有效的教学策略来增强互动的影响力并提高英语教学质量。本文着重在初中英语教学中实施互动式教学。
关键词：初中英语；互动教学；有效策略
前言：初中英语教学是学习英语的重要基础，初中许多不熟悉的知识将使学生难以吸收，从而使教学变得困难。交互式培训现在是一个很好的中继，互动式教学吸引了教师的注意，并将需要传递的知识传递给学生。互动式教学将学生带到比赛领域亲自参加“竞争”，使学生可以感受到比赛的热情，这表明交互式培训值得推广和应用。
一、传统英语教学方法的弊端
教师花很多时间教英语，学生，父母，甚至已经参与这项工作的社会人士都为此花费了大量的人力和财力，但是英语只是前进的一步。根据研究和分析，许多初中学校仍将传统的“语法翻译法”用作英语教学的主要教学方法，他们只关注词汇和语法，忽略了英语的听说能力。在教授英语的同时，教师继续为学生准备更多的考试。同时，随着我国英语教学的飞速发展，英语教师市场出现了合格教师短缺的局面，导致英语教师的教学技能参差不齐。
当然，有很多原因。首先，我们的社会正在迅速变化，现代城市生活所带来的竞争压力正在增加，人们下意识地将竞争压力转移到了孩子的教育中。他们说，既然竞争如此激烈，如果没有技能，将永远落后于其他人，他们认为，精通外语是必不可少的，这是超越他人的最可靠的资本，在他们看来，拥有良好的考试成绩至关重要，他们不了解学习英语的真正含义和目的。在公众和父母的压力下，学生成了测试机器，学习时，他们不需要口头学习，而是专注于技能，并非沟通。其次，在评估英语教学机制时，教师仍然采用试卷的方法，尽管近年来增加了英语听力测试，但是听力测试使测试候选人的沟通能力变得困难。学生可以通过进行技术练习获得成功，甚至笔试带来的好处来弥补因听力不足而造成的损失。在教学方法层面，严格的传统教师教学方法或当前看似活跃的活动和讨论仍无法弥补传统英语教学所带来的缺点，因此从教室开始，师生互动式教学最值得参考和尊重。
二、互动式教学法的作用
1.角色变化
过去，英语教师一直在课堂上扮演最重要的角色，发挥带头作用。互动式教学改变了教师“主要”的地位，使学生有机会在创建教室中发挥关键作用。从学生的角度出发，根据学生的特点并考虑到他们的能力来实施此教学模型，使学生成为主体，以便学生更好地克服困难。尽管教师并没有处于主导地位，但他们仍应注意课堂的方向并及时回应学生的问题。
2.团结意识增强
互动式教学模式不能仅仅理解为师生之间的互动，互动是每个学生都应该执行的动作。也许学生的怀疑是同一位学生可以理解，所以学生的互动至关重要。交互式教学中的小组之间的协作完全可以满足学生的教学要求，在整个英语教学过程中，学生之间的自由交流可以回答许多疑问并提高课堂效率。
3.师生关系的升华
初中生的反叛心理使教师有可能抗拒。互动式教学本身增加了师生之间的交流，更有利于营造和谐友好的课堂氛围。师生关系不仅是师生关系，也是朋友关系，即所谓的好教师，乐于助人的朋友。通过互动式教学，教师可以更好地了解学生并更顺利地指导他们。
三、互动式教学的具体方法
1.采用多种互动形式，激发学生交流的热情
英语不是中国学生的母语，英语教学也不在学生舒适范围内。在这种情况下，许多学生由于表现怯弱的心态而拒绝使用英语进行课堂交流，这引起了学生对初中英语课堂的热情不高。因此，初中英语教师应积极运用多种互动形式，激发学生交流的热情。大多数初中学生喜欢玩游戏、猜谜、角色扮演游戏和其他活动，初中英语教师可以在课堂上享受学生喜欢的东西，并使用游戏和活动来激发他们的兴趣和交流热情，从而促进良好的课堂教学互动。
例如，在教授“什么是英语”一课时，笔者激发了学生通过各种形式的课堂互动进行交流的热情。在课堂上，笔者带领学生玩“我猜手势”游戏，笔者用英语描述一个物体，通过肢体语言传达学生，然后让学生猜测该物体的英语单词，回答正确的人都会收到神秘礼物。另外，笔者遮住了学到的部分单词，问学生：“这是什么？”再要求学生们猜猜单词和图片，并回答：“我认为是……”。这样，通过有趣的游戏与学生互动，从而迅速激发了学生进行交流的热情，营造了轻松和谐的课堂气氛。
2.在课堂上积极沟通，创造互动的教学环境
课堂互动是互动教学模式的核心内容，需要教师认真学习和实施。因此，教师在教学中需要与学生积极沟通，使学生感到教师在乎自己的学习，感到教师希望与他们沟通，与学生和平交流，并针对不同个性的学生采取不同的沟通方式。无论课程的内容是什么，教师都应与学生互动，作为导师和乐于助人的朋友，以免损害学生的自信心。让学生感觉到他们所处的环境友好，因此他们可以轻松地表达自己的语言，这是因为存在着一种教师支持教学的环境。这种互动式教学使学生能够更加大胆地参与，并且主动性和参与性不断提高。
例如，在教授“这是我的妹妹”一课时，笔者为课堂上的学生创造了一个熟悉的生活环境，使学生在课堂上互动并改善英语生活的氛围。在课程开始时，笔者拍摄了全家福的画像，并使用在本堂课中学习的新句子模式向学生们介绍了全家福：“这是我的……”之后，笔者在班上给学生看了一张照片，问学生：“他是谁？谁可以用英语呈现他？”当一个熟悉的角色出现在教室里时，学生的热情就完全集中了，他们用英语介绍，这使教室的气氛非常活跃。
3.着重建立和谐的多方面的师生关系，并增强课堂互动的影响
为了在课堂上更好地交流，除了学习之外，教师还需要与学生建立良好的关系，加强生活中的交流，以便让学生感到被照顾。积极鼓励学生学习，教导表扬很重要，当学生感觉教师友好时，课堂互动自然会增加。
例如，在教授“什么是最好的电影院？”一课时，笔者指出，教师和学生应该建立和谐的多面关系，以增强课堂的互动影响力。语法的基本知识是“顶级形容词”的学习和应用，要求学生能够使用“顶级形容词”来介绍特定主题。在此基础上，在有效教学中，笔者讲授了教学目标、教学方法和课堂练习，并着重于师生之间以及学生与学生之间的互动与协作，鼓励学生进行交流的自信和热情。同时，笔者也坚持“激励”的原则，鼓励他们积极追求更高的目标，完成这一级别的学习任务和教学目标，使每个学生对课堂更加热情，互动气氛也更加温暖。
结论：
总的来说，随着时间的不断变化，教育改革也在不断地实施和优化。交互式教学模式的优势明显大于以前的教学模式，并且在当前时代，在这种模式下开发的主动型人才的需求更大。在初中的英语课堂中，更需要这种形式的交流方式，以便可以更快地提高学生的英语知识。英语教师应在教学中熟练使用此模型，以充分鼓励学生的主动性和热情。教师需要真正改变新课程的模式，更多地关注学生，适当地调整教学方法以提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]刘淑芬.互动教学在初中英语教学中的应用[J].科技资讯,2015(31).
[2]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报,2011(3).