方丽娟
福建省漳州市云霄县竹塔学校
摘要：在国际交流日益频繁的今天，英语作为国际语言在国际交流中发挥着越来越重要的作用。但是，在传统的中学英语教学中，口语教学一直很尴尬，有些英语教师无意识地忽视它，“哑巴英语”等现象已经受到广泛关注。作为中学英语教师，口语教学在培养学生英语素养中起着的重要作用，也是时代发展的需求。英语教师必须在认识到这一事实的基础上更新落后的英语教学观念，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，创造良好的交际情景，提高教学水平，努力创新教学方法，提高中学生英语口语能力。
关键词：初中；英语；口语能力；教学策略
良好的英语口语能力不仅能使学生在初中英语知识学习过程中取得更好的成绩，也能使他们以形成良好的语感，从而更深入地理解英语知识。作为初中英语教学教师，应该重视提高学生的英语口语能力。但是，在开展英语口语教学方面面临着巨大困难。首先，学生的英语水平较低。目前，虽然从小学阶段开设英语课程，但在相对短的时间内，学生还缺乏大量的词汇知识的积累，支撑不住复杂的语言表达。其次，英语不是学生的母语，周围没有英语应用环境，授课教学也不能完全围绕口语能力展开。再次，有些教师急于提高学生的英语成绩，忽略学生口语能力的培养。这些都是目前中学英语存在的教学现状。基于此，本文从激发学生英语学习兴趣，创设交流情景，在课堂上引入竞争机制等几点，展开研究，希望对学生英语口语能力的提升有所帮助。
一、激发学生的英语口语练习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的引导下，学生才能在课堂上变得主动，积极地参加英语口语练习。但是，要在课堂上激发学生学习英语口语的兴趣，必须确立学生的课堂主体地位，在课堂上给学生提供口语训练的时间和空间。同时，教师要在深刻理解学生的兴趣、性格特征等的基础上，制订更具体的心理指导。
例如，对于性格内向不善言辞的学生，我们可以在语言、态度等方面鼓励他们，激发他们强烈的自我表达意愿，在这种意愿的指引下更加积极地投入到英语口语练习中。对于有厌学、抵触情绪的学生，教师不仅要认真分析消极情绪的根源，还要根据其思想特征等制订一系列明确的教育策略。这样，我们在消除学生负面思想的同时，不仅能让他们感受到英语口语学习的乐趣，还能在积极、自主的学习和探索中熟练掌握英语口语表达技巧，促进学生英语口语表达能力的进一步提高。
在这个过程中，教师必须放弃英语读写能力优于英语听说能力的的教育观念。只有充分重视英语口语能力，教师才能更积极地组织学生参与到提高英语口语能力的实践活动中。
二、创设良好的沟通情境
情境创设对提高学生英语口语能力起着极其重要的作用，作为初中英语教师，我们要在教育教学过程中提高学生口语表达能力，在课堂教学过程中创造良好的口语交际情境，使学生能够在良好的口语交际情境中锻炼和提高英语口语能力。
例如，“I’d like some noodles”一课主要阐述了简单的日常交流用语，学习这部分内容的时候，我们可以向学生提出What would you like？作为答疑的出发点，在此基础上进行一系列的交流讨论。同时，利用多媒体的优势，将一些经典的英语频剪辑出来，给学生播放，他们在声音、光、电、影等现代信息技术手段的影响下，能够更大胆、更坦率地使用英语进行自我表现。在此期间，教师可以关闭音频，然后让学生模拟电影中的角色对话。
这样，不仅可以有效地活跃课堂气氛，还可以让学生在精彩有趣的实践活动中免除沉重的心理负担，积极参加到英语口语训练实践活动中。
另外，教师可以定期在班里开展英语阅读实践及其共享活动。在此基础上，教师不仅可以积极地参与学生的英语口语练习，还可以有效地刺激学生的口语表达意愿，积极地参与自己的意愿表达。
三、引入多元竞争机制
在重视结果的应试教育影响下，高分低能已成为初中英语教育中的日常现象。作为新形势下的初中英语教师，我们为了有效提高学生的英语口语表达能力，必须在课堂教学中引入多种竞争机制，使学生能够通过个人竞争、团队竞争、自我竞争等方式，激发学习主动性。
在此期间，通过个人与他人的竞争，我们不仅可以提高学生的自我意识，使他们能够更加客观、全面地认识自己的英语口语能力，而且还能够在竞争中扬长避短，促进自己英语口语能力的进一步提高。通过团队与团队的竞争，让学生掌握与人沟通交流的技巧，并且可以有效培养他们的团队意识和集体荣辱观。
四、根据学生能力设定口语难易度
这里说的口语难度主要有两个含义：第一，教师要整体把握学生口语能力水平。由于口语能力的提高是通过频繁的互动来进行的，因此，如果教师不知道学生的整体口语能力，就会出现有些学生感到互动难度很低，其他的学生有可能会出现感觉太难，无法参与进去的情况。第二，由于不同的学生在小学阶段的英语基础不同等，已经出现较大能力水平的差异，所以，英语教师可以根据能力水平对学生进行分层，不同水平的学生可以设定对话难度，以适应全体学生的不同需求。
例如，在学习“Unit 5 do you have a soccer ball?”时，这部分的内容与体育项目和体育用品有比较密切的关系。有些学生平时喜欢运动，接触过这些单词，其他学生可能是第一次接触，比较陌生。这两类学生在这部分内容的口语表达上有一定差异，在这种情况下，教师可以将两种学生分组，第一组学生可以开始直接对话，尝试讨论体育话题，第二组学生可以充分朗读、认真理解和记忆教材内容，在教师的指导下进行简单的对话，打好基础后再进行自由讨论。
五、课后口语训练
实际上，大多数中学生在生活中没有接触过外国人，语言环境不足，光上课是不够的。课后可以给学生推荐一些英语原声电影，让学生在“听”的过程中提高口语表达能力。观看后，可以根据电影作品，在课堂组织一些分享会，向学生提出简单的问题。比如，影片中的主人公的经典台词用英语怎么说？用中文翻译是什么意思？等等。学生对这样的课后练习一般都会比较感兴趣，也能有效促进英语口语能力的提高。
总之，初中生英语口语能力的提高对未来的发展具有重要作用。口语教学是初中英语教学不可或缺的一部分，希望英语教师能够深刻把握中学生的心理特征和成长规律，通过受学生欢迎的教育方式，创新教学模式，为提高中学生的英语口语能力创造更好的环境和条件，在这个过程中也要重视给他们充分的耐心和爱，让他们对英语口语能力训练更加热情。
参考文献：
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[2]张昊.浅谈初中英语口语能力的培养[J].新课程（下），2014（7）.
[3]赖冠辉.浅谈初中生英语口语水平低的原因及对策[J].新课程（中），2014（4）.