杜建伟
三门峡市外国语小学
【摘要】随着新课程改革运动的深入，越来越多的教育条件逐步进入公众视野。其中最引人入胜的就是“文字教学”和“思维技巧”。笔者从事英语教育工作多年。通过长期的教育实践，笔者深入探讨了英语教学与学生思维能力的有效培养。本文从教学实践、理论研究和实际案例三个方面，就小学英语教学与学生思维能力的有效发展谈几点看法。旨在引起教育界同仁的高度重视。
【关键词】小学英语思维能力的培养；关键词；理论研究
在小学英语教学阶段，教师应在教学过程中注重知识提供与技能开发的关系，注重学生综合语言技能的培养，使语言学习过程能够是积极的情感态度、积极的思维方式、大胆的探索和发展，自学技能形成的过程。教育过程不仅是学生学习的过程，更重要的是帮助学生进行“学习”的过程。教学的目的和目标是“学”。教师应把“以人为本”、“学教结合”的教育理念融入教学过程，遵循“以学生为本”的原则，既传授知识，又遵循学习方法。只要学生掌握正确的学习方法，就可以达到学习倍增效应。这一阶段的重点是培养学生的英语创新思维能力，使他们能够学习英语，提高成绩，同时要使学生掌握基础的发音、语调和写作。
一、定义思维能力
思维是个体通过各种活动(如分析、归纳和升华)形成认识和理解的过程。一切个体的实践活动，可以说都是与思想活动密不可分的。思维能力是个体思维能力的重要组成部分。
简单地说，思维能力包括逻辑思维能力、批判性思维能力、创造力和解决问题的能力。对个体的智力认知活动起主导作用。提高学生的思维质量，使其能够轻松地解决学习和生活中遇到的各种问题，是培养学生有针对性思维能力的主要目标。
二、初等教育阶段英语思维能力培养的策略
1．创造情景图象来激发学生的思维
小学生要学会用形象思维，使自己能够完全改变形象，充分发挥想象力，同时用能有效发展自己思维和语言的语言来描述，提高学生的思维灵活性。英语课本上有插图和教学挂图。当我们讲授这些图表时，我们通常只使用它们来帮助场景创建，而且很少让学生密切关注表格的内容。在使用熟练的挂图时，我经常要求学生看图片和提问。举例来说，在上插图课之前，请展示一个挂图，然后让学生根据图片提问。你们看到了多少？从照片中你看到了什么？知道了…你可以看到…他们是否对文字也有困难和疑问，还可以通过相互理解提高学习成绩。
2．培养学生的英语思维意识和能力
发散思维又称辐射思维，是指以已有知识和经验为基础，从不同角度、不同方向，不用单一方法，多渠道、全方位地探索新方法、不同方法，开放地思考问题。发散性思维是创新思维的重要组成部分。Gilford是发散思维的支持者，他说：“我们看到发散思维中最明显的标志就是创造性思维。”教学实践表明，多样化思维是教学的关键。“知识爆炸”时代需要创新思维。老师应该通过听，说，读，写教给学生不同的思考方式，教给他们英语流利，灵活，独特。
在小学英语教学中多听多读。键入的内容越多，你就会掌握更多的语言，你就能更自由地使用。沟通的速度越快，语言的表达就越流畅。你讲得越多，你说话的流畅性越强。就听力而言，不仅要组织英语教学，使学生能够收听，而且要充分利用录音机模拟和培养学生的语感。鉴于小学生英语知识的特殊性和低思维水平的开端，我在教学中精心设计了一些问题，并在教学中有意地提出了这些问题，使学生能够多角度地思考，多角度地思考，多角度地灵活思考。比如，在学生掌握了一些词汇之后，安排开放式的作业，这样学生就能写一些关于英语诗歌、短篇小说、赞歌等的小文章。写文章时，学生充满兴趣，积极思考。
3．激发好奇心，增强思考意识
Browner在教学过程中说：“直觉思维总是基于对相关领域知识的理解和研究成果，这样思想家们就可以向前、不同凡响或者提供借鉴…为了培养学生的思维意识，学生就必须掌握规律知识。唯有如此，才能在英语中实现思维的飞跃和卓越，实现事物的净值，培养快速自觉的英语思维习惯。”所以，教英语时，不仅要教语言，而且在课本中不要求学生掌握音标时，要根据学生的年龄和水平特点灵活运用一些简单的拼写规则。如book，教师先带读/buk/，然后指着字母b，带读b，b，/b/；oo，oo/u/；k，k，/k/，在教授完这个单词时，笔者列举了很多oo 发/u/ 的单词，这样的方法有助于学生记忆，慢慢地学习总结、积累。
4．运用多姿多彩的游戏提高学生的思维能力
对学生来说，创造性思维能力是指运用所学知识和经验，以创造性思维和创造性解决问题的能力，不具备这种能力的人将难以取得创造性成果。要充分发挥学生的好奇心，激活英语教材，拓展教材的内容和步骤，激发学生对深思的兴趣和勇于创新的精神，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同特点提出问题，使其具有独特性。推荐你对一个主题进行更多的讨论，不要害怕打破常规，强迫自己深入学习。举例来说，在“这是你的铅笔盒吗？”这段文字中有一组对话：你的书包里有什么？瞧！书籍！我特地从备有的书包里拿出词典。这个句子我们很少用。根据对话的实际情况，鼓励学生思考答案。有时候课本的扩展会超出学生解决问题的能力，但是它们会引起怀疑，让学生在课堂之外和将来的学习中寻求解决方案。
5．语境下的创新
孩子们天生善于模仿。根据母语学习规律，特别是对儿童而言，人类语言技能的发展始于模仿。孩子们在模仿语言的同时，也能感受到语言的发现与成功的喜悦，这是一种儿童头脑中的创新意识与创新思维。老师要创造条件让学生练习语言，理解句子的基本模式，精心设计练习题，激发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，并给他们提供机会，让他们在自己的时间内改变课文中的句子结构。教师也可以根据实际情况绘制插图，培养学生的创造能力。图解是语言的直观表现，是语言的合理表达。例如，在课堂教学中教师可以带一些相关的图片，提问学生，它们是什么？老师为什么将这些东西带到教室来？我们将要用这些东西做什么？一旦小学生在脑子里思考这些问题,他们的兴趣和热情就已经调动起来了。从而使单一的课堂语言情境一下子和小学生日常和家庭生活联系起来了。
6．团队创新
团队协作是教学活动的一个重要组成部分。首先要有进步，要有实践，要有成功的喜悦。老师采用小组教学法，通过小组合作，让学生用自己的大脑、手和嘴进行合作，这样学生就能互相交流，互相学习。比如，讲小学英语《Let’s take a trip》，教学重点是要求小学生在具体情境中熟练运用be going to句型询问和回答他人和自己的旅程安排。在教学过程中可以让学生以课文内容为模板，自编对话，锻炼语言运用能力。有的小组计划去云南旅行，有的小组计划去三亚旅行，还有的小组计划出国旅行，小学生的想象力和创造力得到了发挥，很快就完成了旅行计划的拟定，小组合作效率较高。
陶行知先生说“高效能激发学生的理解，拓展学生的思维，成为学习的主人。简单地说，教育应该通过不同的途径和方式来教授学生。”
简单地说，就是要充分阐释教材的智力因素，激活教材，激发更多的灵感，更多的引导，教给学生创新的思维，给学生一个流利发展思维的机会。
参考文献
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