董蕾
山东省滨州市邹平市焦桥镇中心小学 256208
摘要:随着英语教学体系的不断改革，新课程标准下的小学英语写作教学越来越受到重视，但仍然停留在概念和形式上，未能达到预期的效果。本文对此进行了详细讨论，并试图从许多方面改革小学英语写作教学。
关键词：新课程标准；小学英语；写作教学活动
在义务教育阶段开设英语课程对年轻人的未来发展具有重要意义。它可以帮助学生形成开放和宽容的性格，发展跨文化交流的意识和能力，促进思维的发展，并形成正确的人生观，价值观和良好的人文观。教育部于2011年制定的《义务教育英语课程标准》阐明了小学英语各个阶段对听力，口语，阅读和写作的学习要求，并强调了写作的重要性。但是，当前小学英语写作教学普遍被忽略，英语教师在写作教学设计上也有一定的局限性。教师应根据课程标准的要求设计一些有趣的写作教学活动，以达到英语写作教学的目的。
一、小学英语写作教学的总体思路
1.阅读与写作相结合
模仿的设计是主要的阅读和写作任务，其重点在于鼓励学生掌握丰富的词汇和使用语言并激发思维。最好的方法是使用阅读训练来匹配一些核心词汇和基本词汇。模仿应丰富，系统，目的明确，安排有序。这不仅符合小学英语学习的规则，而且还可以帮助学生进一步发展基本的语言技能，指导学生从其他事物中学习和灵活使用语言。全面提高他们的英语实践应用能力，并在模仿过程中提高他们对英语文化的理解。
2.有趣的写作是有效的
教师所采用的教学内容和教学方法，必须充分结合学生的学习特点，为课堂上的学生创造不同的英语环境和背景，使他们能体会英语作为一门学科的真实含义和写作经验，让学生体验英语学习的自由，灵活和有趣，并有效地激??发他们的写作积极性和热情。
三、英语作文校正方法
1.先修改再批准
也就是说，前两个或多个学生进行相互纠正。每个学生首先向小组中的其他学生大声朗读自己的作品。阅读后，其他学生提出修改建议，然后每个人进行更改。最后交给老师查看。这样，学生不仅可以通过相互修改来改善自己的作业，还可以与其他学生交流和讨论，并学习其他学生的长处。这也是将独立学习与合作学习相结合的过程。
2.注重批量，结合修订
老师复习学生英语写作的各个方面并不是最佳选择。笔者主张教师应该直接纠正学生缺乏自我改变能力的错误。对于学生在辛勤工作中可以或可能犯的错误，教师可以使用错误提示进行标记。实践证明，对于那些由学生自己纠正的错误，学生再次犯错的机会比教师纠正的错误要低得多！
四、小学英语写作教学活动
1.写作训练的第一阶段
对于初学者来说，培训标准英语写作是写作的第一步。无论计算机多么流行，手写的重要性都不能忽略，旨在提高学生对拼写和抄写准确性的认识。相同或不同如果学生想正确书写英语，则必须首先能够识别它们。老师准备好几组卡片，每节卡片上课前写的相同或相似的单词，例如手，头。上课时，老师向学生出示卡片，例如“手”和“手”，学生回答“相同”。 “手”和“头”，学生回答“不同”。这项活动可以分为几组，也可以由全班同学急忙回答。每个正确答案将获得1分，而得分最高的人将获胜。通过游戏，孩子们可以专注于相同和不同的单词。教师可以让他们练习英文副本写作，空中写作，在同伴的背面或手上写字，以供同学们认可。
2.复制黑板游戏
老师首先用单词和句子将卡片钉在墙上，或者将单词和句子写在黑板上。每个小组派一个小组成员盯着单词和句子30秒钟，然后老师迅速将其移开卡片或擦黑板。学生跑到后面，在纸上写下他们看到的单词和句子，然后将它们传递给小组成员，要求他们复制这些单词和句子。完成最快，拼写最准确的小组获胜。除了增加乐趣外，该游戏还可以帮助培养学生对细节的关注。
3.窃窃私语游戏
来自中国的窃窃私语。它以耳语的形式传递给一行学生，以查看最后一句话是否与原始句子相同。在窃窃私语的游戏开始之前，老师要求学生注意拼写的准确性。第一个学生拿到一张纸，上面写着一两个句子。在阅读了半分钟后，他取出了纸并将句子写在纸上。然后显示教师写给第二个学生的句子，并在半分钟后写下该句子，依此类推。最后，学生在黑板上写下了句子，老师在黑板上写下了原始句子，并要求学生进行比较。
4.教学评价
在课堂教学中，对教师的评价非常重要。它必须是公正和客观的，并且不会损害学生的热情。这也是新课程标准的要求。互动式教学提倡形成性评估。在写作教学中，教师应对写作过程进行全面评估，为学生提供及时的帮助，解决学生在写作过程中遇到的问题，优化写作的内容和形式，使学生更好地完成写作任务。让学生体验进步的喜悦，激发对英语写作的兴趣，建立学习信心，这对整个英语教学具有重要意义。在评估时，教师应遵循鼓励原则并减少正面批评。对学生文章中的出色句子和新颖思想给予积极评价，及时指出学生的一些常规错误，并提出纠正建议。如果学生当前的能力难以纠正错误，可以忽略，否则学生会感到沮丧。这样，通过评价反馈可以提高学生的语言能力，进而可以提高学生的英语写作水平。评估的最终目的是使学生提高自己的能力。因此，教师需要跟踪学生的修订情况，并进行一次性评估后终止，无法达到提高学生写作能力的目的。作业复习后，老师应为学生提供时间进行修改和再次检查，以确保学生已完全纠正文章中的错误，弄清错误的原因，并掌握了正确的用法。如果仍然有错误，则教师应再次给予指导，让学生反复进行修改，直到问题得到完全纠正。但是，在此过程中，教师应注意自己的态度并给予耐心指导。不应该让学生对自己的学习能力失去信心，否则会对未来的学习产生严重的不利影响。在评估过程中，教师的评估不是最终的评估，否则传统的评估方法没有改变。教师应让学生互相评价，交流写作方法和经验，展示写作结果，从而扩大学生的写作思维，并在交流中变得更加活跃；分享一些优秀的作品，提高学生的热情，并为其他学生提供一些写作思路和指导。例如，教师可以将学生的作品装订成一本书，添加精美的封面，并将其放置在班级或其他公共区域的书角中，以供学生阅读；他们还可以在每节课前花5分钟，选择2到3篇优秀作品供作者在课上朗读，并与全班分享他的写作经验；应适当鼓励已经取得明显进步的学生，以巩固他们的信心和热情；优秀作品也可以发布到学校。在互联网平台上，受到老师，学生和学生家长的赞赏。
五、总结
小学生英语写作很困难，认知和词汇都有很大的局限性。教师必须使用多种方式逐步进行教学。本文提供的教学活动都是基于阅读与写作相结合，学习句子与书写句子，学习段落，模仿段落的教学理念。写作也是提高阅读注意力的最好方法。通过写作，可以提高小学生的阅读动机，可以进行有意义的阅读。写作教学活动的设计和组织必须考虑儿童的学习水平，注意力，学习兴趣和自信心。值得一提的是，小学英语写作的教学应及时进行，且时间有限。在孩子们掌握本单元的听说之前，他们不应该急于进行写作训练。
参考文献
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