李云
山东省禹城市实验中学 251200
摘要：初中生物学教育的内容非常丰富，从植物到动物，从繁殖到遗传，从生命开始到生物学的多样化，可以说是无所不包。一方面，学生可以学习更多有关生物知识，但另一方面，如何引导学生真正掌握该知识，已成为生物教学中的主要问题。在这一阶段，学生知识的主要来源是教师。因此，为了帮助学生理解生物知识内容，加深其对生物学知识的理解，并建立有效的课堂教学环境，提高学生的学习效果，已成为这一教学目标的重要组成部分。
关键词：初中生物学；课堂；有效教学
在此阶段，许多课程的教学存在一些常见问题。诸如在开始新课程之前没有过渡，以及生物课程的未分类等相关问题。所有这些教学问题，都会影响学生的课堂学习效果。因此，为了提高学生的生物学习效率，初中生物学教师应在教学中充分培养学生的学习兴趣，并努力建立有效的生物学内容，以吸引并提高学生的学习能力和学习效果。因此，本文将从这些观点出发，说明如何在初中生物学教学中创建有效的课堂。
1.在新课程改革的背景下，需要中学创新的生物教学方法
随着新课程改革的发展，社会对人才的需求不断增长，学校和家庭越来越关注推进优质教育的活动进程。在教学初中生物教师时，可以发现教师缺乏创新能力，仍在采用典型的传统教学方式。这些老师在初中教学时需要进行综合性的教学创新，对应的新课程改革的实施和发展，与时代的发展和人才的发展是一致的。在某种程度上，这需要对中学生物教学模式进行同步改革，以便中学生可以更加专注于生物知识的学习，并更好地改善教学的质量。生物学是一门与现实生活密切相关的学科，它对初中生物学教学方式的创新，从而产生积极的教学影响。首先是生物学教学模式的创新，它使教学转化为学生为主体，而充分尊重学生身体的基本状况，并让学生自行采取主观能动性。第二是生物学教学模式的创新，因此考试成绩不再是评估学生学习表现的唯一标准，而是使学生能够更好地掌握生物学知识。
2.新课程改革中存在的中学创新生物学问题
（1）中学生物教学方法已经过时
尽管在新课程改革的推动下，越来越多的学校和教师正在实施全新的素质教育。但这样的教学改革，更多地体现在语文、数学和英语三门课程的教学中。在其他课程教学期间，传统的考试教学策略仍然是教育主流。也就是说，老师上课时在讲台上授课，学生在自己的位置上聆听，并使用分数来评估学生在考试中的表现。由于过时的教师教学理念和教学方法，无法反映初中生的学科状态，不能满足学生的共同需求，教师只能强迫向学生介绍生物知识，导致学生无法理解生物知识，也便难以帮助学生掌握其应用方法，导致学生缺乏独立思考和研究能力。随着时间的流逝，初中生对学习生物学失去兴趣，对学习生物学知识没有热情，并且无法获得良好的考试成绩。这给学生的生物知识学习带来挫败感，并极大地破坏了初中生对生物知识的学习热情。
（2）初中生对学习生物学不是很热心
教师采取传统的教学模式时，可以发现这些教学观念已经过时，并且大多以教师自我为中心，而对学生的一次灌输使生物学课堂的气氛沉闷，僵化，乏味，并且难以为初中生改善学习环境。此外，生物学除了课堂学习外，还具有实验教学。但是，由于缺少设备以及教师的演示指导，一些学校用理论教学代替了实验教学，或者在没有进行实验计划和指导的情况下进行实验教学。结果必然导致实验课程的无聊和乏味，这样的教学模式应用抑制了学生的好奇心，导致本来很有趣的生物学实验变得失去活力。
（3）初中生没有自己的创新能力
按照传统的初中生物教学模式，中学生物教师指导学生们学习生物知识期间，应当设计科学有效的教学策略，使之提升生物学习的知识创新意识。反观传统教学强调了课堂和生物知识的积累，却忽视了学生创新能力的发展。实施传统的生物教学思想，初中学生将养成在老师的课堂上被动听，在课后记住生物知识点的习惯，在考试前标记主要内容以写容易出错的问题，丧失自身主动学习和思考的意识和能力。
3.使用创新的教学方法
（1）生物学比较方法的教学
在辩证唯物主义思想的指导下，初中的生物学讲述了各种现象和生活规律。在初中生物教学的过程中，生物学教师需要帮助学生养成相互学习的习惯，使学生能够全面且系统地理解生物知识概念，从每个概念中了解生活活动的规律。生物学比较教学法是一种根据对象统一定律和人类理解，对复杂多样的生命现象本质进行分析、识别和综合比较的方法。比较法是生物学研究的重要方法，也是生物学教学的重要方法，可以同时生物教师的教学能力，并培养学生智力水平。因此，教师使用比较方法进行生物知识的教学，可以帮助学生在已知概念的基础上快速准确地相互学习，了解未知概念并获得新知识理解，同时扩大学生的原始知识的范围，加深原始知识的程度。例如，通过比较蜥蜴肺结构图和青蛙肺结构图，学生可以看到蜥蜴肺泡数量的增加，并深刻认识到蜥蜴的肺呼吸可以满足其个体的氧气需求，使其适合地球生活。但是青蛙的肺泡和蜥蜴有着不同的状态，使之仅可满足湿润环境的生存需要。
（2）合作教学
当前，我国正从应试教育向素质教育转变，并就教育结构迅速改革。中学教育的综合改革成为必然的发展趋势，所以需要我国教育工作者结合现状，探索生物课堂教学合作的教学方法。合作教学的目的，在于组织合作教学，并在同伴之间提高学生的学习意识，使之成为学生内在学习的动力，并引导学生提升相互合作的情感，语言表达能力，科学的思维方法，同时逐步提高他们的学习成绩。教师可以让学生根据他们的兴趣，个性和其他特征自愿加入学习小组，然后根据课程目标分解知识点，确定所需的强化内容和合作教师内容，并计划活动，定向方法和目标合作教学识别和活动管理计划。教师可以带领每组合作之间的分工来学习知识的内容，并且要有一定的难度，以便合作可以共同制定学习计划并举办各种学习比赛。由于合作教学基于学生的个性，爱好和兴趣的自愿结合，因此合作在教学氛围中要耐心，宽容和和谐。这样的教学不仅促进学生个性的发展，而且教育学生关注他人的情感和协作精神。
（3）理论与实践相结合。
生物教学的过程中，需要教师结合生物教学策略，为学生们设计科学有效的教学内容，使之能够切实增强学生们的生物知识学习质量。在教授生物学的基本概念时，教师应在许多研究的基础上进行总结和归纳。因此，在学生学习这些知识时，教师不能满足于简单或盲目的内容记忆指导，而应引导学生必须遵循学习经验，同时深刻的理解所学知识内容。例如，就“生物学与环境之间的关系”而言，教师需要为学生们讲解相关的生活环境，以及其关于生物生存的环境关联性。同时，教师需要旁征博引进行知识汇总，使学生能够真正理解其中的知识细节，并全面提升学生们的综合学习质量。
五，结论
总而言之，中学生物的教育改革和创新，并没有固定或“通用”理念模式，可供教师和学生使用。只能够在一定程度上，由教师提高初中生物学课堂教学的有效性，并帮助学生学习和进步，就可以认为教学方法是成功的。因此，初中生物学教师应积极开展生物学教学的深入研究，努力更新教学方法，最终促进中学生物课教学效率和质量的提高。参考文献：
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