李涛
山东省济南市章丘区章丘中学 山东省济南市 250200
摘要：如今，人们越来越关注学习的形式，就学生参与探索，研究和实验测试而言，学习应该是动态的，并要关注学生的学习行为。有必要将学习归还给学生。其中，“阅读之星”教学方法是一种实际上可以激发学习的教学方法。它需要注意学生的独立思维状态，并以阅读为指导。目的是让学生接受足够的有效信息以进行思考。表达性活动是对学生的智力分析和研究的高度关注，是提高学生学习状态的重要途径。因此，中学的信息技术教师在组织主题活动时应积极使用“阅读之星”教学方法。本文还将进一步结合作者对“阅读之星”教学方法的理解，以客观地分析“阅读之星”教学方法在中学信息技术教学中的应用价值。
关键词：高中信息技术；“阅读之星”教学法；策略研究；
（一）现阶段小学中文现状
一些小学仍然使用传统的教学方法来确保教学的稳定性。在中文教学中使用了传统的教学方法。老师只关注学生的考试成绩，而忽略学生的综合技能发展。主要原因是他们尚未验证科学有效的教学方法。随着社会的发展和互联网的出现，教师需要不断提高他们的教学技能，使用信息平台在小学教授汉语，并允许学生在丰富的资源平台上享受汉语的乐趣。
（二）“阅读之星”教学法的价值
1.培养学生对学习的自我理解，改善学习行为
在实现允许学生“自主学习”的教育目标时，我们需要考虑如何有效调动学生的学习热情，使他们能够以积极思考的状态学习，以便学生逐渐积累有效的学习经验。如果高中学生能够积累大量的信息技术和科学知识，他们将能够快速理解教师提供的学科知识，在计算机上更流畅地操作。而这只能通过阅读来实现，因为阅读是最重要的学习形式，有效的阅读活动可以逐渐丰富学生的知识，并促进学生积极参与信息技术研究活动。通过这种方式，我们可以看到 “阅读之星”教学方法的优势，因为这种教学方法本身的实现是基于阅读的，因此非常重视学生对学习的自我理解，可以有效地提高学生的认知状态。为学生的长期发展做好准备。因此，通过实施阅读之星的教学方法，高中生可以自然地优化学习行为，逐渐养成良好的学习习惯。
2.严格学业情况反馈，科学控制教学进度
在中学以前的IT教学实践中，教师更多地依赖课程，并将根据他们的教学经验进行教学。因此，高中生的学习行为显得被动和消极，使师生难以有效沟通。即使有简单的问答活动，也很难真正反映高中生的学习需求。而且，即使学生不能正确回答问题，教师也只会围绕该问题进行重复指导，而不会探究错误问题来源的原因，这自然会引发信息不对称的问题。但是，通过“阅读之星”教学方法，师生双方都需要实时探索事物，不仅仅是“老师讲话，学生在听”。这将直接影响学生的学习行为，并使他们有意义地学习。同样，教师还可以根据学生的认知需求，科学地指导学生参加知识发现和解决问题的活动，从而真正反映出以学生为中心的教学理念。
3.优化师生对话，提高学生学习效果
根据“阅读之星”教学方法，高中生需要在信息技术教学活动中及时表达自己的个人阅读体验和感受。教师应该认真听讲，思考和尝试理解学生的观点，通过学生的反馈编写学习指南，以便学生可以接受。这样，可以逐步优化学生的自主学习和优化师生关系，使师生和谐相处，通过教学真正实现互利共赢。
由于“阅读之星”教学法对中学的信息技术教学具有积极影响，因此教师应摒弃“仅知识”和“仅教师理论”的观念，积极实践“阅读之星”教学法。结合阅读，思考和表达活动，逐步改善学生使用信息技术的行为。
（三）实施阅读星教学法的程序
1.尊重学生的自我阅读阅读是阅读之星教学方法的前提和起点，阅读本身伴随着某些思考活动。因此，高等教育的IT教师应根据特定的课堂任务组织相关的学科教材，结合教科书知识，教学生独立阅读教材，以初步培养学生的独立阅读技能并优化学习过程和学习行为。当然，为了提高阅读活动的实际效益，教师可以帮助学生提高阅读技能，比较不同阅读方法的优缺点，并让学生灵活地调整以适应其自身能力。同时还可以适当准备进一步的思考和表达活动。
例如，在实施“阅读之星”教学方法的“算法及其特性”课程中，您可以找到许多围绕关键字“算法”的教程，包括“招聘软件开发社区新成员时的面试题”，寻找“不正确删除个人号码”等问题，而这些信息的主题与生活息息相关。这样可以直接激发学生的学习热情。在课堂介绍参考中，引导学生阅读相关的多媒体材料并独立地解释多媒体信息。最后，教师对该问题进行了分析，指导和解决，得出了该算法的主要特点，使学生可以学会独立分析该算法的特点及其简单应用。从而真正实现有效的学习。
2.建立合理的问题链并优化思维效果
根据“阅读之星”的教学方法，思考活动是最重要的教学基础。但是如何引导学生理解有效的思维是一个重要问题。阅读时，尽管高中生可以自发地解释基本信息并从中得出一些阅读结论，但他们分析深度信息技术主题材料的含义很困难。因此，于文森教授认为，在阅读之星的教学方法中，思维是阅读和表达活动的关键因素，并建议教师通过多种方法激发学生的思维意识，使学生有效地理解文本内容。为此，高中信息技术教师需要建立正确的问题链，让学生意识到具有渐进的独立思考能力，并指导学生进行基于问题的讨论，以逐步提高学生的思考能力。
与数据和系统教学一样，相关的图形资料也涉及GUI程序开发的历史知识，而高中信息技术教科书的教科书也分阶段显示了GUI程序数据传输的过程在此基础上，教师可以提出了几个问题，以逐步鼓励学生独立思考。首先，在阅读开始时提出问题：系统涵盖了什么？ Tkinter模块的特点是什么？如果要使用Tkinter模块编写一个简单的GUI程序，如何执行此操作等等。这些问题可以帮助学生充分探索数据与系统之间的关系，并使他们能够自我总结有效的方法，从而有效地提高学生的学习视野，并鼓励他们真正地理解阅读方法。然后提出另一个阅读问题：你可以使用Tkinter模块编写有关旅行计划的简单且交互式的GUI应用程序吗？这个问题的启发作用更加明显。这可以使学生利用本课程的知识来探索新内容，并鼓励学生自己进行深入的实践研究活动，以便他们可以编写有关个人旅行想法的小程序，开发新的数据系统并有效地提高学生的知识。
3.改进小组讨论和示范，提升表达能力
阅读之星的教学方法看到了表达活动的重要性，它寻求表达的有效效果，并确保学生可以通过表达活动来真正展示其思维和认知成果以及学习利益。鼓励学生进行激烈的思想冲突，进一步激励和教育学生，并让他们更有效地建构知识体系。因此，高校信息技术教师应积极组织小组讨论和示范活动，以有效地培养学生的表达能力并提高学生的认知水平。
与“人工智能研究”的教学一样，组织有关人工智能发展知识和当前状况的有效信息。同时，也期望学生能够在此基础上实现独立阅读。为了鼓励学生理解整体思维，可以将6个人组成一个小组，在课堂上进行协作和交流因为随着学生的成长，他们或多或少地接触了人工智能软件，鼓励学生积极交流关于人工智能的观点，使学生更容易阅读以提取基本信息，并且还可以通过总结人工智能的发展历史和现状提高学生的表达能力。当然，在小组学习最后，小组讨论的结果需要依次提出，以便学生可以进一步丰富阅读和思考的结论。这可以进一步扩大学生协作和交流的范围，使学生能够自己学习信息技术，这将对未来的学生成长产生积极影响。
一般而言，在中学的信息技术教学中实施“阅读之星”教学方法是促进学习并充分发展学生的学术素养的重要方法可以逐步引导学生自我完善，并逐渐养成良好的思维和学习习惯。因此，高等教育信息技术教师应充分采用“阅读之星”教学方法，引导学生获得阅读经验，积累丰富的学习经验，培养学生的问题解决能力，提高学生的思维水平，然后进行小组讨论活动和国际展览的活动引导学生积极表达，独立分享并逐步优化学生的学习行为，从而使学生积累有效的学习经验。