何朝辉
湖南省岳阳市华容县职业中专 414200
摘要：“计算机应用基础”课程被列为中等职业学校的文化课之，顺应了知识经济到来这一不可抗拒的时代潮流，将中职学生信息素养的培养放在了一个突出的位置。本文阐述了建构式教学模式的概念特点，分析中职计算机应用基础课程教与学的特点以及活动建构教学的特点，从而得出以建构式活动完成计算机教与学所具有的三个特点，以及计算机应用基础课程建构式教学模式需要具有的四个理念。
关键词：现代信息技术；信息素养；建构式活动；计算机应用基础
引言：
进入21世纪，我们迎来了知识经济大潮，社会生活的信息化和经济的全球化，使信息技术教育的重要性日益突出。计算机作为现代信息技术的核心，得到广泛应用，同时正在改变人们的生活、工作和学习方式。
一、什么是建构式活动
建构式活动首先由学习者对对象反复操作，再在大脑进行重复的心理建构。这种心理建构形成一种过程模式，通过过程模式的反复刺激，最后呈现出自动化的结果，从而达到掌握每一阶段、每一单元、或者整体知识与技能的目的。
二、活动建构教学的特点
（一）教学结合学生的认知规律以及学生身心发展的特点为学生提供适当的活动情境。
（二）学生自主参与课堂教学活动,切身体验知识建构过程。
.（三）学生的创新学习与发展的过程就是基于真实背景之下的生命主体的自主建构过程。
三、计算机应用基础课程教与学的特点
计算机应用基础学习过程是一个不断反复练习过程，这样对大脑皮层反复刺激，从而完成过程模式的心里构建。例如在学习Windows操作系统的过程中，学生对“菜单”这对象进行操作后，?形成了这种过程模式的心理建构，当达到会操作“菜单”这样的结果后，只要用不多的课时，就会对其他图形界面的操作系统(如Windows?XP/7等)进行操作，或者对其他应用软件的“菜单”对象触类旁通，从而能够进行相似的操作，达到掌握新知识的目的。又如，当学生掌握了一一种输入方法，使他认识到通过对汉字进行有规律的拆分，即可快速而又正确地输入汉字这一结果时，?他就完成了这种过程模式的心理建构。这种心理建构首先体现在十个手指在键盘上不断有规律地敲击过程，即通过不断地练习过程，对大脑皮层反复刺激而形成，就可以取得在汉字的输入速度上达到一定标准这样的结果。
因此，“计算机应用基础”课程的教与学是一种建构式活动。
四、建构式活动在计算机学习中的特点
以建构式活动完成计算机教与学具有以下三个特点。
（一）从现有经验出发调动学生学习的积极性
对于没有系统学习过计算机基础而又有-定操作经验的学生来说，教师的建构式教学活动，应该针对学生先前的经验提出问题，引发学生探究新的学习内容，调动学习者的积极性，让他们与教师布置的学习任务相配合。
对于没有计算机操作经验的学生来说，教师的教学策略也应该是提出问题(以问题导入)，引发学生探究研讨学习内容。
（二）引发学生产生问题促进思维
一切思维?都是从问题开始的，?问题往往产生于具体的情境、不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法等。在“计算机应用基础”课程的教学中应当给有经验或无经验的学生创设问题的情境、事例和布置要解决的、有疑惑的任务，促进学生的思维发展。
（三）让学生通过自己的经验来建构认识
当学生初步学习了计算机的有关知识和技能后，建构式教学就要求学生来建构自己的认识。
一?般采用打听、设计、角色扮演、资料收集与分析、询问、观察、编写报告等探究问题的方法，来形成心理建构，在学习过程中掌握整体知识和技能。
建构式的学习是以培养学生创新精神为首要目标的创新教育，在问题的建构中-方面提高学生学习新知识与技能的兴趣，另一方面在学?习过程中，培养学生发现知识的探索精神，让学生在自我探索中，把学习过程变成一种再次发现以往积累的知识和技能，并能够得到知识和技能的升华的参与式的活动。
五、计算机应用基础课程建构式教学模式应有的四个基本理念
（一）?面向全体学生，?注重培养信息素养
“计算机应用基础”课程应以帮助学习者提高信息素养为主要目的，满足不同专业的学生个体发展的基本需求，实现具有信息素养的基本条件:
①能够理解微型计算机的规则，保持对计算机这一信息工具的好奇及求知欲，乐于关注，并在新的信息技术探究活动中有积极的态度和探索的精神。
②懂得运用计算机，并有将其负责任地应用于日常生活、社会实践中的意识。
③尝试将计算机操作规则与所学专业进行联系，逐步形成使用计算机收集、处理、交流信息的能力。
（二）提倡教与学方式的多样化，注重建构式的教与学活动
“计算机应用基础”的课堂教学应当采用不同的教学设计方案，以满足多样化的教学与学习的需求。有效的信息技术学习活动，应该是在教师的指导下，动手实践、自主探索、合作交流，这是学习计算机技术的重要方式，而不能单纯地依赖记忆和背诵。
本课程提倡，在建构式的教与学活动中，让学生为实现任务目标而感受成功，为实现任务的过程而进行情感的调整:在建构式的教与学的活动中，培养学生的创新意识、实践能力、创业能力。
（三）关心信息技术的前沿发展，注重与专业学习的联系
本课程的目的是让学生从日益发展的计算机技术中获得最大的利益。微型计算机目前的功
能远胜过以前，尽管具体的硬件设备。软件产品的升级换代变化很大、发展很快，但是基本特征却没有改变，因此，对于计算机教育者和使用者，的，四件设行机技育者和使用者。第一应该重视这些基本特征，在现有条件下传播并认识算机的基本原理:第二应当关注计算机技术的新进展、新思想，及时摒弃、删除过时的知识，补充对生活、工作、社会的影响有着质的变化的新技术或新知识:，第三，了解计算机技术的发展与所学专业的相互关系，主动适应社会劳动力市场对人才的需求特点。
在中等职业学校的计算机教学中，提倡培养能将知识和技能能融合到自己的活动中，能让技术与人相结合，真正在自己所学专业，成者所从事的工作中使用计算机的人。
（四）建立新的评价体系，注重学习活动中的参与体验
“计算机应用基础”课程的教与学过程，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。在教学中，不仅要关注结果所反映的学生学习的水平，更要关注他们在学习过程中所表境的情感与态度，以格助学生认识自我.建立信息观念、?信息意识，信息情感，促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
结束语：随着信息技术的发展，支撑计算机技术的硬件、软件、网上技术也在不断地更新和发展，在实际应用中，人们乐而不疲地更新硬件、升级软件。从技术发展而言，学校的“计算机应用基础”课程也在计算机技术的发展中受到冲击。建构式的学习方法，不仅能够达到让学生举反三、触类旁通的目的，而且还能保持学校“计算机应用基础”课程教学有个相对?稳定的环境。
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