邓春华
重庆市綦江南州中学校
摘要：写作是高中语文教学的重点与难点。考场之上学生需要在有限的时间内进行审题、构思，快速将所积累的素材进行梳理，最终进行创作，这就要求作文创作的实效性。一直以来，高中实效性作文教学始终是广大教师探讨的热点，本文立足教学实际对提高写作实效性进行策略探究，以期为提高高中语文写作教学质量提供有益指导。
关键词：高中；作文；实效性
新课改对语文教学提出了新的要求，强调核心素养的培养，作文作为语文教学的重中之重对提高培养核心素养具有重要作用。同时基于作文在高考中的重要性，转变教学思维，优化教学方法，是提高写作教学实效性的根本途径。
一、突出文学素养，降低技巧要求
教师在开展高中语文写作教学的过程中，需要带动学生的自主学习能力，并且要在此基础上培养学生的自主探索能力与自主分析能力。这样，不仅可以让学生的写作能力得到有效地提升，还能让学生的写作思维与写作态度发生根本性的转变。而且，在当前的高中应试教育体系中，教师关注与学生的语文写作能力主要目的在于“提高高考过程中语文的总体成绩，甚至提高高考过程中的所有学科整体成绩”。诚然，这一想法是正确的，但是，教师在实际教学工作的开展过程中，一定不要只注重于追求“成绩所带来的利益”，也要放缓脚步，抬头看一看“文学的天空是何等的美丽”。
例如：教师在开展写作教学的过程中，可以通过淡化写作技巧，重视文学素养教学的方式来培养学生的写作能力。因为，高中生在长期的语文学习与写作学习中，对于写作技巧的掌握已经达到了一定的阶段。但是，大多数学生对于“什么是文学，文学是什么”的概念并不清楚。所以，教师要针对这一内容对学生进行教学。退一步讲，当学生的文学素养建立起来之后，其写作能力自然会得到一个较大的提升。加上之前所学的写作技巧，便可以达到锦上添花的目的。由此可见，对学生进行文学素养的培育是何等的重要。在培育过程中，教师可以引导学生阅读相关文学作品，让学生对其进行分析。其主要针对文学的概念、文学的界定与文学基础的提升进行相应的教学方法设计与开发。以此为法，可以让学生在自主阅读以及自主探索的过程中体会到文学对于提高个人写作能力的重要性，而且还能让学生在不断感受的过程中喜欢文学、爱上文学。这对于提高学生的写作能力有着重要的帮助。
二、设题贴近生活，审题角度广阔
作文教学以及日常训练基本是在课堂中进行，由教师设题，学生围绕主体进行构思与创作。然而，关于设题的常见问题就是偏离生活，难以使高中生从现有生活经验与知识积累中找到相应的素材，导致创作效果不佳，作文教学不能达到预期目标。因此，教师设题要立足生活实际，明确教学主体，拓宽主体审题角度，使其能够清晰、准确抓住中心思想，围绕主题进行创作。
例如高考作文“以铜为镜，可以正衣冠······”“镜”是一个人认识自己与发现世界的另一双眼睛。望远镜将视线引向远方，显微镜揭开微观世界的神秘面纱······请从材料中提到的物种镜子中至少选择两种镜子，结合自身感悟，进行写作。这篇作文在设题上做到了思维限制与开放的统一，在对“镜”的理解上限制在生活与思想，为学生明确了写作范围，材料对不同的镜子进行了相应的解说，在一定程度上给予学生启发，拓展了写作角度，使得学生能够从现实生活中寻找到丰富的素材进行构思。语文课程标准指出，写作是个体运用语言文字进行表达与交流的重要方式。由此作文可以看出，立足生活实际才能让学生有想要表达的东西，也就是有的可写，同时也能引发思考，也就是提高写作深度。因此高中作文实效性教学应当在设题上进行优化，贴近学生生活选用题材，激发其想象力与写作思维，从而提高作文语言的表达能力以及思想高度。
三、组织学生互评，分析写作优缺
当学生的初稿完成之后，教师对其进行评价修改，返还到学生手里的时候，可以让学生对自己的作文做出一个评价，或者教师可以将学生之间的作文交换传阅，并且拿出较好的作文当作范围来朗读，分析其中的亮点。以这种方式来鼓励学生在作文写作方面有一个全面的提升和进步。
例如，教师也可以通过有效的课堂评价，对学生在作文过程中存在的问题给出想要的意见和建议，然后提出解决方式，让学生在将来的作文中能有效避免相同的问题发生，并且加以改正。在这里，教师要切记一个原则就是，作文和作业是一样的，都是出自于学生的思考和手笔，是学生辛勤劳动来的结果，教师在纠正其中的问题时，不要太过于苛刻，而是要以一种“不求最好，只求更好”的缓和态度来引导学生改正。例如：在对“口语交际——背起行囊走四方”的学生作为进行评价讲解的时候，教师要把握尺度。
四、注重材料收集，丰富写作素材
任何一篇文章的创作都不是凭空乱造的，必定与真实事例有所炼字。通过广泛阅读可以发现，越是经验阅历丰富、想象力强、思维活跃的人写出的东西越耐人寻味，越富有兴趣。高中生社会经验较为缺乏，其写作素材大多是自己生活中经历的真实事件又或者是通过阅读积累的事例。人是独立的个体，所以在实践中会产生与他人不同的思想认识以及生活感悟，展出独特性，但往往也是因为独特性，才更能引起他人的共鸣，并留下深刻印象。因此高中实效性作文教学应当注重培养学生的生活观察能力，积累生活素材，同时积极开展阅读活动，丰富可借鉴素材，使其成为自身创作的支撑，提高作文水平。
例如，在教学中注重对教材的文本阅读分析，从每一个单元提炼主题，开展专题训练。学生通过分析、仿写，能够系统地积累写作材料，从而有针对性提高写作水平。此外，教师还应积极开展课外阅读活动，帮助学生收集、积累素材。如往年高考中作文中出现的“草船借箭”“戈多来了”等内容都源自文学经典，这就对高中生的阅读内容、范围以及阅读量提出了更高要求。教师可以收集相关文学名著的文章，使学生了解名著人物，历史事件，从而为写作积累丰富的素材。由此可见，提高作文实效性，素材积累是基础，教师必须提高对素材积累的重视程度，通过不同形式引导学生养成积累素养的良好习惯。
五、创设真实情境，传达真情实感
对高中生的作文进行分析可以发现，内容大且空洞是普遍问题。作为读者能够感受到学生想要表达深刻的思想，抒发内心情感，但实际写出的内容却难以落到实处，不够细腻。在教学中，教师应引导学生放低思想，学会从小事入手，做到细致入微，以小见大。作文的深刻往往是因为情感的细腻真实。课堂上，教师应为学生创设真实的情境，唤醒内心体验，从而促使其在文学中抒发真情实感，提升作文的感染力。
例如在进行人物描写练习时，教师以《林黛玉进贾府》《祝福》为人物描写范文进行阅读分析，要求学生根据语言文字想象主人公的形象。而后教师利用多媒体播放应试资料，展现影视中人物的刻画，进一步加深学生对人物的认知，感受语言文字对人物的刻画。而后，教师展示现实生活中的人物，父母、同学、教师、清洁工人等等，对个体创作进行启发，并创设讨论情境，进一步唤醒学生对身边人物的真实认识。通过情境创设，学生能够快速找到灵感，由学生上交的人物描写可以看出，每个人叙述的人物都是真实的，有些描写虽然朴实无华，但却平凡感人。在实际创作中，教师也应指导学生学会在构思中为自己创设情境，使其能够快速构思文章，进行创作，并且能够确保文章的真实性，进而提升写作质量。
综上所述，高中实效性作文教学应当从教师、学生以及高考、教育改革几个重要因素入手进行分析，从以往高考中借鉴经验，进一步细化写作教学目标与任务，同时还要立足教育大环境，确保教学对学生全面发展的促进作用。教师必须以科学、先进的教学观念为指导，立足学生实际，优化教学方法，提高教学实效性，切实提高高中生写作水平。
参考文献：
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[2]朱付侠. 引生活之源泉写灵动之作文——浅谈如何增强高中语文写作教学的实效性[J]. 中华少年, 2018(19):179-179.