陈黎峰
湖北省建始县高坪镇高坪小学
摘要：信息技术是一门实践性非常强，同时又富有鲜明时代发展特点的课程，实现小学信息技术高效课堂教学，不仅可以培养学生当下适应信息环境的素养，更为学生将来的信息素养发展打下坚实基础。本文中笔者结合教学实践，从“巧用课外资源，投其所好，激发学生学习兴趣；活用教学方法，强调实践，保障课堂学习成果；关注学习过程，全面评价，发展学生学习信心”三个方面对小学信息技术高效课堂教学实践展开探究。
关键词：小学信息技术；高效课堂；高效教学
对于小学信息技术高效课堂教学实践的探究，就是在实践教学过程中，小学信息技术教师如何构建真正的高效课堂，如何让学生主动参与到课堂教学中的兴趣，在给予学生充足的自主探索的环境的基础上，激发学生自主实践的动力，让学生实现信息课堂上高效学习的目的。由于师生深受传统应试心理的影响，学生注重分数而忽视自身对于信息技术学生学习的重视，导致许多学校信息技术教师专业技能薄弱、教学质量不高。长此以往，势必让教师和学生忽视该科目，使信息技术教学长期处在一个放任自流的状态之下。因此，对于小学信息技术高效课堂教学实现的探索，对于学生的学习和信息技术教学的发展具有积极作用。
一、巧用课外资源，投其所好，激发学生学习兴趣
小学学生对于新的信息技术知识的学习，通常有娱乐的心理，表现在课堂上的操作知识学习过程中，是自学性、自学能力、领悟能力都稍微差一些，但这并不能代表学生不能深入学习。俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师需要抓住学生的特点，在课堂上巧用备课资源，让学生带着兴趣参考教师提供的资料，从而消除心理上对于信息技术学科知识的恐惧心理，从根本上化难为易，让兴趣推动学生实现高效学习。
例如，教师在教学“信息传递真神奇”这节课时，就采用了视频、图片资料的展示，让学生看到历史上人们进行信息交流的方式，与当下信息时代人们在多种情况下进行信息交流的方式等多样资料。包括，历史上人们使用马匹进行信件传输、利用狼烟进行战争信息的传递，以及当下学生可以利用信息工具与父母进行音讯通话、视讯通话的资料。视频形式的教学情境构建，不仅吸引了学生的兴趣，更让学生对情境中设计到的信息技术在信息传递过程中的应用进行了热烈研究讨论，情境资料的应用助力教师实现了高效率教学，同时激发了学生对于信息知识探索的兴趣。
二、活用教学方法，强调实践，保障学生学习成果
小学阶段学生学习信息技术，终究是以实践为主。
实际上，教师引导学生深入理解知识，引导学生自主深入研究和实践所学才是真正的“师傅领进门”。而学生的实践练习才学生真正理解知识，记忆操作相关步骤，从而发展信息意识、提升实操能力的主要途径。因此，教师需要重视自身的引导教学作用，通过活用教学方法、手段以及教学工具，鼓励学生主动实践，为学生构建一个可以高效实践所学的环境。
例如，教师在教学“网上浏览中国古代科技馆”内容时，就对任务驱动教学方法进行了灵活应用，教师首先为学生展示了数个主题明确的网上信息浏览过程，让学生对于利用搜索引擎搜索信息的方式进行了初步掌握。然后，教师发布课堂任务，让学生利用搜索引擎进行自己感兴趣的、有关中国古代科技资料搜索。学生对于实用性的新课知识顿时产生了兴趣，并在课堂任务的驱动作用下进行了主动实践。学生对所学知识有基本的兴趣和实践的欲望，通过自主探究、合作讨论、互帮互助等方式得以满足，学生的高效课堂实践因此实现，课堂高效学习成果得以保证。
三、关注学习过程，全面评价，发展学生学习信心
而高效课堂的构建离不开教师对学生的评价。评价之于学生是海航中的灯塔，可以让学生及时认清自身所处的位置和前进的方向。通过关注学生学习过程，不仅能够满足学生在学习过程中被关注、被关爱的心理需求，更能帮助学生在学习过程中找到学习的自信。因此，教师在践行素质教育理念路途上，应当注重对于学生学习过程的评价，并以多种方式给予学生所需的肯定和鼓励。
例如，教师在教学“设计参赛机器人”一节内容时，为了让学生对于DV短片制作的内容学习充满信心，在学生学习过程中，运用了过程性评价量规表格。教师让学生关注其自身的学习过程，“情感态度”、“合作交流”、“技能应用”、“活动与成果”等多个与自己实践行为进行调节，从而顺利实现课堂实践任务。期间，最重要的是学生之间彼此关注学习行为，并能够实现内心的互相肯定，更积极的帮助他人解决问题，同时更高效的进行了DV短片的制作实践。学生在获得自己满意的课堂作品同时，获得了更大的学习自信。、
综上所述，小学信息技术教师要实现高效率的课堂教学，就应当以学生的高效学习需求为重。在实践教学过程中，教师应关注学生学习需求并结合学生的实际特点，将多种形式的资料引入教学课堂，让学生带着兴趣进行自主学习；同时教师还根据学生的学习需要，对教学方法的灵活应用，鼓励学生高效实践；最后，教师还应注重综合评价，发展学生学习信心，让学生的高效学习能够持续。
参考文献：
[1]王守新. 小学计算机教学中趣味性教学策略研究[J]. 中国农村教育,2019(05):102.
[2]顾红星. 浅谈小学信息技术高效学习方式的构建[J]. 中国教育技术装备,2014(23):88-89.