张蔚丹 韩立成
黑龙江省大庆市肇源县头台镇中心校
摘要：随着社会的快速发展，英语作为一种通用语言在教学过程中受到了广泛的关注。小学阶段是学生接受英语学习的初始阶段。在这一阶段，教师不仅要提高学生学习英语的学习效率，还要重视学生英语基本素质的发展，包括语言表达能力、思维品质和文化意识等。只有这样，学生才能通过学习英语来更加改变自己、完善自己，使自己能不断地成长。而素质教育的实施和教育水平的显著提高，为教师能更加有效的进行小学英语的教学，提供了优化词汇教学的机会，因此教师应确定学科教育的概念，学科教育的特点，以及学生的思想行为特点和英语学习特点，着重优化词汇教学，并鼓励学生不断提高词汇学习技能、词汇积累技能和词汇表达技能。
关键词：小学英语；词汇教学
词汇作为英语知识的主要组成部分，在语言学习过程中有着举足轻重的地位，要学习好英语，首先要掌握一定数量的单词。因此，在小学英语教学过程中，词汇教学是英语教学过程中的重要环节。学生是否对英语单词感兴趣，与老师的教学艺术和教学灵感有直接的关系，教师的教学方法和教学形式影响着学生的学习效果。在当前小学英语词汇教学的过程中，许多教师仍然使用传统的词汇教学方法。首先，大部分老师更多地侧重于指导学生识别和阅读词汇，而不是指导学生从特定的上下文学习词汇。这种机械的教学方法在一定程度上会限制学生的思维，消除学生对学习英语的兴趣，以至于学生厌倦学习英语。尽管这样的教学形式减轻了词汇教学的难度，但却使英语词汇教学失去了应有的意义，极大地阻碍了学生基本英语素养的发展。在小学英语课堂教学中，教师的主要任务是发展学生的学科词汇学习观念，着重于在教学实践中对学生群体进行教育，有效地整合现代教学模式，创建不同的学习方法，使学生有效、快速掌握词汇表，提高教师词汇表教学的效率和质量。在这里，本文简要介绍了以下几种优化词汇教学的有效方法。
1.利用情境学习探索词汇的内涵
强制性英语语言教学的标准的目标是“通过培养学生的自信心，使学生养成良好的学习习惯；制定有效的学习策略，培养学生自我导向的学习机会和协作精神，激发和发展学生学习英语的兴趣。”。因此，营造良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，娱乐性和教学性非常重要。情景教学法作为小学英语教学中的一种常见的教学方法，不仅为小学英语课程带来了新的教学活力，而且还引起了学生对课堂的广泛关注，激发了学生参与课堂学习的积极性，保证了学生在课堂上学习英语的有效性。信息技术在小学英语教学中也得到了适当的应用，教师可以使用多媒体视频、课程和其他形式来创建词汇。联系上下文，使学生了解特定词汇在上下文中的含义并动员学生积极思考，激发学生学习的热情。因此，中小学英语教师可以利用多媒体技术进行词汇教学，通过语境更清楚地表现出不同的词汇含义，帮助学生记忆相关的语境，有效提高词汇学习的效果。
例如，在“您明天会去打球吗？”教学中，教师可以使用合理地情境教学方法来营造良好的词汇学习环境，调动学生学习词汇的热情，并确保学生的词汇学习效率。当前，教师可以在多媒体环境中向学生展示不同的上下文，帮助学生比较句子在上下文之间的联系，以此记住各个单词的含义，等等。创建视频场景可以为学生创造良好的英语学习氛围，激发学生参与课堂学习的意愿，并调动学生独立参与英语词汇教学的积极性，从而发展学生在小学英语教学任务中的核心特征和有效性，良好地完成英语词汇的基础。
2.优化记忆技巧以完成学习任务
在教授小学英语词汇的过程中，只有同时提高学生的听、说、读、写能力，才能大大提高学生的词汇学习效率，只有这样，才能达到更有效地教授小学英语的目标。基本词汇是语言学习的三个要素之一，是贯穿整个英语教学的词汇教学。
在传统的英语教学过程中，尽管培养了学生的阅读和写作能力，但教师仍将更多的精力放在提高学生的“听力和口语”技能上，这就导致了许多学生在将来的英语学习上存在一定的学习障碍。在小学阶段学习英语时，教师应专注于优化词汇教学策略，并为学生提供有效的词汇学习方法。如果教师能够根据词汇来源讲词汇故事，那么学生就可以从故事中学习到新的词汇，这样他们不仅可以听得很开心，还可以轻松记住单词的含义。教师应指导学生在实践中进行整合和使用，而不是单一的记忆词汇的方法，然后有效地执行词汇学习任务。
例如，通过教授四季的单词，英语教师可以绘制四个季节的图片，并提供与四个季节相关的名词、形容词和动词，以及描述四个季节的场景，然后指导学生观察图片并使用单词来扩大想象力，以此让学生掌握“四季”的单词。除此之外，教师还可以鼓励学生制作词汇分类卡以累积词汇量：使用词汇卡将相关词汇链接到记忆中，并利用它们的相似性来帮助记忆，从而可以达到事半功倍的效果。例如，在教授有关色彩的单词时，老师不仅要要求学生能够写下卡片上学到的色彩单词，还应鼓励学生可以以各种方式想出色彩单词，并提供一些鼓励性的单词来验证学生的练习。如果学生坚持不懈，那他们一定会取得他们想要的结果。
3.在阅读和写作的帮助下加强应用练习
通过实施素质教育的概念，在小学英语课堂中教授英语词汇，教师更清晰地定义了英语作为一门学科的地位，并强调了英语课堂的设计，为学生提供了一个实际的出发点，以鼓励学生能积极地发挥主观能动性来内化和掌握词汇。学生学习英语的目的不是应付考试，而是通过学习英语能更好地适应未来的社会和生活。因此，在小学英语词汇教学过程中，教师除了要为学生提供相关的词汇知识外，还必须着重培养学生运用英语词汇的能力，这是最大程度的提高英语教学价值的重要途径。教师应集中精力，在教学过程中建立更清晰的词汇教学模式，摒弃无聊的传统课堂，并使词汇教学更有利于学生的认知。教师可以利用微课的简短特性来适当地扩展阅读，指导学生根据优美的文章和句子模式进行进一步的写作和模仿练习，并扩大学生的词汇释放空间。教师使用微型课堂教学来扩展词汇知识，创建更开放的词汇教室，加强学生的动手练习，并为提高学生的英语技能和词汇教学的效率奠定坚实的基础。
例如，通过学习“这幅图中有一所房子”，教师可以将不同层次的教学任务结合起来，以鼓励学生进行动手活动，并鼓励学生快速理解和掌握具有针对性的学习知识。为了确保学生对英语词汇有更深刻的理解，老师可以将课堂学习分为两组，以实施有趣的“我会测试你”游戏。首先老师可以将单词随机放在黑板上，阅读该内容的小组有权对考试问题进行优先排序，并可以随机说出课堂教学用语。小组成员去“董事会”写下另外一个单词，然后进行比较，以查看哪个小组会在给定的时间内获得最多的加分。通过这种有趣的词汇积累活动、阅读和写作活动，不仅可以激发学生参与课堂学习的热情，增强学生的独立学习能力，而且还可以使学生有效地提高自己的词汇读写能力，从而逐步提高学生的基本英语素养，确保有效执行小学英语词汇教学任务。
综上所述，教授英语词汇不仅是学生学习英语的重要基础，而且是提高学生英语综合能力的重要基础。在小学英语教学过程中，教师需要有目的地改善现有的英语教学问题，集中精力提高学生的词汇学习技能，通过优化学生的词汇学习方法来提高学生的词汇学习效率，并帮助学生在开放的课堂中和谐而快速地学习词汇。
参考文献：
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