康德勇
甘肃省武威市天祝县华藏寺镇边墙沟小学 733299
【摘要】乡村学校作为乡村文化的中心和纽带，不仅在保障儿童受教育权利中起着兜底教育公平的重要作用。办好农村小规模学校和教育精准扶贫、推进课程改革、推进课堂教学改革有机结合，是实施科教兴国战略、加快教育现代化的重要任务，是实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求。本文主要针对当前农村学校艺术教学采取“走教教学”的措施提升师生艺术素养进行的探究,从而促进农村学校艺术教育全面和谐地发展。
【关键词】农村小规模学校；站校一体化；均衡发展；艺术素养；走教教学
农村小规模学校由于学生少，教师编制比例随之减少，相应的学科专任教师紧缺。特别是农村小规模学校的音乐、美术学科大多都是教师兼职，教师在“主教”一个学科的同时，还“兼教”其它学科课程。而学校或上级进行教学常规检查时，由于各种主客观原因，往往还要求教师所任教学科都要有教案、有作业设计等，这在客观上造成了教师相当的工作负担。非专业的音乐美术教师，其教师的专业知识和专业素质令人担忧；加之对农村小规模学校兼职音美教师的培训机会少，学校的音乐美术学科教学质量令人担忧。针对这一现象，艺术教师区域内走教，既是提升师生艺术素养，也是解决音乐美术等学科师资短缺问题的有效模式。
一、在任何一种教育中，教师始终都起着核心作用。结合本辅导站（原学区）开展的“互加计划”美丽乡村网络公益课堂以及2019年秋起实施的走教和网教相结合的教学模式积累的研究经验，由于网教的局限性和教学效果有限，所以本辅导站提出了“农村小规模学校区域内音美教师走教的行动”，着力于提高本乡镇内师生的艺术素养，着力于探究提高农村小规模学校薄弱学科课堂教学实效的策略，着力于积累农村小规模学校区域内教师走教模式下管理制度等策略研究。
二、就近原则，统一安排，跨校教学。结合本县教科局实施“站校一体化”，辅导站在辖区范围内找出所有音乐和美术的专业教师，对这些教师进行专门培训，确定“走教”教师，以就近原则，统一安排教师跨学校教学，这样有效解决了薄弱学校音美师资不足问题，让每一位学生充分享受优质教育资源，受到艺术熏陶，提升艺术素养。
三、用实际行动蓬勃了整个校园，温馨了教育路，温润了孩子的心灵。
“走教”教师犹如一股新鲜的血液，为各个学校注入强大的活力，孩子们个个生龙活虎，促进了区域内部学校之间的均衡发展。艺术课堂教学，一方面，按学校教学计划规定的周课时排课开课；另一方面，改变“唱唱、画画”的单调模式，尽量使教学内容更全面，教学方法更多样，从最基本的识谱、临摹到欣赏、创作，把艺术教育完全融入教学中。
1.推行“走教”模式，解决教师农村小规模学校艺术教师紧缺的现象，使音乐课有欢快的歌声，课堂变得多姿多彩，提升了学生的艺术素养。音乐教师根据学生的年龄特征，采用演示、动画、讨论等教法，用活泼有趣的体态语言调动学生的积极性，让学生在快乐愉悦的音乐之旅中逐步理解和掌握了音乐知识，使孩子们在音乐课上都能有不同的收获。
2.走教让农村的孩子也和城里的孩子一样接受正规的美术课，受到艺术的熏陶。美术课堂精彩纷呈，学生们欢呼雀跃！教师指导学生绘画深入浅出，线条优美，使没有基础的学生画出的作品栩栩如生，美术基本技能的学习从无到有，也给学生的美术课带来了无限的遐想，激发了孩子们想象的空间，提高了艺术素养，促进了学生的健康成长。
3.艺术教育可以发展学生个性,提升道德境界。育人是要将学生培养成道德高尚、人格健全者,艺术教育具有其自身独特的表达方式和强烈的个性色彩。在教学体系中开展艺术教育，可以发展学生个性,发掘学生潜能。如当学困生身上一些特长得到展示并受到表扬时,他们的自信心就会明显提高,从而以一种积极的心态投入到学习和生活中去,以至于树立起自信心,提升思想境界。从对艺术知识的学习与领悟中,对艺术作品的欣赏中促成内心思想的转变和灵魂的净化,形成积极向上的审美观,理解道德的真正含义。
四、术业有专攻，专业的人做专业的事。“走教”一方面是促进教育公平的新举措，使农村孩子也受到音乐、美术艺术素养的熏陶。无论是音乐,还是美术,它可以轻易到达人的内心深处,唤醒学生对美好事物的思考。艺术教师要重视引导学生用发现的眼光去观察世界,让他们到生活中去发现美和感受美,从而激发起学生创造美的愿望，逐渐提高学生的创新思维能力和艺术修养。另一方面，对于参与“走教”的教师而言，当了专职教师后，对他们专业艺术素养起到了促进作用，逐步实现了专业教师走专职化的道路，给了教师专研自己学科的机会，在教学中不断摸索进步，提升自己的教学水平。
五、抓住各科课程中的美育因素，适时适地的进行艺术熏陶。将艺术教育融入其他课堂教学中，如语文课程教学中的语言韵律之美；科学课程中的自然探索之美；数学课程中的线条结构之美；品德教学中的行为心灵之美；无一不是艺术教育的基础课堂。只要教师善于启发和引导，一定可以使学生受到艺术美的教育。
走教活动促进了受教学校音乐、美术教学水平的提高，激发了学生的学习兴趣，得到了受教学校师生的欢迎；达到了示范引领的作用，激发了乡村学生对音乐、美术学科的兴趣；更好地实现了辖区学校间艺术学科优质教育资源共享，有效促进了教育均衡发展。农村小规模学校开展艺术教育是一个理论与实践相结合的问题，既不能急于求成，也不能举步不前，而要在潜移默化中循序渐进，最终让艺术之花开遍乡村校园。
参考文献：
[1]农村小规模学校特色发展的实践研究[J]. 毛拴勤.甘肃教育. 2019(08)
[2]乡村教师“走教”的目的与教育价值[J]. 赵文刚.马一宁.天水师范学院学报. 2018(05)
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[4]“一体化办学”存在的问题与对策[J]. 鞠勤.甘肃教育. 2016(18)
[5]浅谈农村小规模学校管理中面临的问题、现状与对策[J].刘彦军.新课程(上). 2019(05)
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《农村小规模学校区域内“走教教学”模式下提升师生艺术素养的行动研究 》（课题立项号：GS[2020]GHB3925）成果。