邓立辉
湖南省常德经济技术开发区桃花山小学 415001
老师入户家访后，有的家长离开了牌桌，回到了书桌；接受家长培训后，有的家长关掉了电视机，捧起了书本；参加教学“开放日”后，有的家长不再一味埋怨指责孩子，开始耐心与孩子沟通······
每年秋季举行的亲子运动会，是常德经开区桃花山小学最热闹的活动之一，来自全校15个班级的15支家长队伍摩拳擦掌，蓄势待发。比赛项目亲子一分钟跳绳，考验的是亲子协调能力。六年级学生李俊闲已在家和父母反复练习了很多天，这次由她和妈妈出战，母女两配合得非常默契，成绩遥遥领先。比赛项目搬石头过河是一场接力赛，孩子们全力以赴，家长们极其认真。精彩纷呈的赛况，连绵不断的呐喊助威不仅增进了亲子关系，家校关系，更为全校730余名学生留下了校园生活最美好的一段回忆。
近年来，桃花山小学充分利用资源，通过家长学校开展各种教育活动，不仅帮助家长增强了教育孩子的能力，更使得家庭教育和学校教育有机融合，形成更让孩子可亲可近的教育联合体，帮助孩子全面成长。
一、组班子、定规章，搭起家校“连心桥”
桃花山小学成立于1985年，原名为常德棉纺织厂分厂子弟学校，2001年更名为桃花山小学。学校占地12000平方米，现有15个教学班，738名学生，49名教师。学校以德立校，在大力推行素质教育的同时，努力构建学校与家庭、社会三方面共同参与、同步施教、相互影响的教育大格局。
2017年9月，桃花山小学家长学校正式成立。学校认真贯彻上级文件精神，将办家长学校，创人民满意教育的战略思想纳入学校工作中的一项重要内容。根据校情，学校搜集整理了家庭教育工作重点、难点，多形式向家长宣传家庭教育重要性；将多媒体教室设置为家长学校活动室，为家长学校各项活动提供场地支持；多渠道筹措办学经费，专款专用，保证家长学校建设和日常开支。
学校成立了家长学校工作委员会，校长徐学红任工作组组长，德育副校长邓立辉为副组长，德育主任胡晖为办公室主任，杨娟为家长代表，退休教师郑莲芳为学校关工委负责人，心理咨询组组长熊成捷老师为活动策划，各班班主任任组长。学校成立了校级家长委员会，各班有班级家长委员会，家长学校工作顺利纳入学校工作的整体计划和议事日程。
规范管理，制度先行。学校建立了《家长学校班主任工作职责》《家长学校教育教学管理制度》《家长学校考勤制度》《家长学校学员培训考核与评比表彰制度》等，还制定了《家长学校留守儿童工作措施》，明确了《家长学校留守儿童心理咨询辅导任务》。年初有计划，定期有总结，年末有表彰，桃花山小学家长学校管理逐步迈向规范化、程序化。
二、重体验、建平台，和谐家校“手牵手”
因为“撤点并校”，桃花山小学吸纳了一部分村小学生，还有一部分学生为进城务工子女，家庭环境不同，家庭教育水平也存在差异。为让家长适应家长学校办学特色，学校采取集中教学为主，个别辅导为辅；班级授课为主，全校讲座为辅；培训交流为主，亲子活动为辅的教学形式。
每学期一次的家长培训会以班级集中授课的形式开展。会前，家长代表和老师共商主题，集体备课；会上班级召开主题培训，家长与老师热烈互动；会后，每位家长填写学习反馈和建议。家长学校还以年级授课形式每学期为学员授课至少两次。如4月份的毕业生家长培训会，9月份的新生家长培训会，以及每学期针对不同年龄段孩子开展的家长专项培训，授课老师由学校心理组老师或邀请知名教育界人士担任。对于个性化的教育问题，学校定期在家长、学生中开展调查问卷，建立心理咨询档案，逐一化解家庭教育中的矛盾，引导家长学习不同的教育方式，为孩子营造轻松、愉悦的成长环境。
据统计，桃花山小学家长学校每学期组织学员参训人数均占学生家长总人数的95%以上，部分学生家长外出务工，便委托学生其他监护人参训，考核、考评合格率达100%。
如果说最早的家校共育，家长是处在“被教育”的角色，时代发展到今天，更多的家长主动参与到学校的教学和管理中来。每年一次的家长开放日活动，家长们走进孩子的课堂，这不仅是对教师教育水平的检阅，也是家长了解孩子在校表现和学校教育的窗口。“六一”艺术节汇报演出、学校亲子运动会，家长来校和孩子们同庆同乐。
家长越了解学校工作，也更加支持学校工作，他们主动走进校级家委会、班级家委会，积极组织开展社会实践活动，自发成立桃小“七色光”家长义工队。每天上下学高峰期，身穿红马甲在家长义工站在校门口维持交通秩序，为学生上下学保驾护航，形成了桃花山小学一道美丽而温暖的风景线。
三、转观念、见实效，共绘教育“同心圆”
因为父母常年在外打工，桃花山小学六年级学生小龙跟着爷爷奶奶生活。随着她逐渐长大，小龙越发觉得自己与爷爷奶奶没有共同话题，她开始不按时回家，嫌弃奶奶做得饭不好吃，还爱上了玩游戏……
班主任王彬了解情况后，立即和数学老师也是学校的心理健康辅导员彭智慧、英语老师雷孝元一起来到小龙家中，和小龙的爷爷奶奶交流孩子学习和心理变化，鼓励两位老人要多和孙女沟通。雷老师给小龙辅导英语口语，彭老师引导她融入周围的环境，包容身边人，试着自己主动与爷爷奶奶交流。通过老师们多次和孩子聊天，与爷爷奶奶交流，小龙逐渐找回了自信，学习进步不少，和爷爷奶奶的关系也融洽了。为此，小龙的父母还特意打电话来感谢老师们的用心和帮助。
桃花山小学家长学校创办以来，不论是师生还是家长都欣喜地发现不少变化：家庭教育中的热点、难点迎刃而解；亲子关系越发融洽，学校与家长之间建立了互相尊重与信任，形成了家校合力。一位家长学员深有感触地说：“我从小受家庭条件限制文化水平不高，教育孩子也没有好的方法，参加家长学校学习后，我认识到家教是一门科学，运用科学方法教育孩子，使我们父子关系更加亲密了，家庭气氛更加和谐了，孩子的学习和品德都有了新的进步。”?
“这就是整体的功能大于部分之和。”校长徐学红表示，桃花山小学家长学校的成功创办，验证了学校、家庭互动合作、协同教育孩子，其功能要大于单个的学校教育功能。
时代在发展，对于教育的探索，桃花山小学的全体老师与家长会一直携手前行。面对幼小衔接中部分学生出现“学习适应性障碍”，家长无计可施等问题，今年5月，由学校德育处发起，家长学校工作组成员策划，申请了校级课题《家校配合促进小学低年级学生适应新的学习环境的研究》并已通过开题论证，目前正进入课题研究阶段。