张瑞莲
山东省招远市第十六中学 265400
摘要：生物教育不仅仅可以让学生掌握与生命有关的知识，而且可以使学生在与生命文化的对话中获得良好的人生观、价值观，懂得生命的奥秘，从而使学生成为为品格更加健全的人。因此，在初中生物教学过程中，教师要形成开放、客观的教育观念，正确认识到传统生物教育所存在着的不足，并且根据初中阶段学生的真实需求来设计出合理的教学计划，帮助学生获得核心素养上的成长，使生物教学的功能更大化的发挥出来。
关键词：初中生物；核心素养；教学策略
核心素养使指学生在学习过程中所获得的个性品质或者关键能力的总和，与一般的知识获取不同，核心素养的形成可以促进学生的终身发展以及社会的长远进步。在初中生物教学过程中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，了解初中阶段学生成长的实际需求，根据生物教育的目标和初中学生的身心发育特点来采取必要的教学策略，帮助学生更加高效地获取到知识，并且对生物知识、生物现象产生深刻的理解，促进学生的全面发展。
一、关注学生的兴趣养成
初中学生正处在青春期的年龄阶段，学生从小学步入初中，性格还比较活泼好动，因此，兴趣教学是挖掘出学生学习潜能的关键因素。在初中生物教学中，教师要使用学生感兴趣的教学内容和教学手段，通过构建趣味性、探究性的教学情境来引起学生对生物知识的关注，使学生感受到生物文化的魅力，进而提高学生在教学中的参与度，使学生的生物核心素养得到发展。
比如，在教学“认识生物的多样性”这一节内容时，笔者使用了微课导入的手段。学生对于动物的兴趣是很浓厚的，但是很多学生对生物的种类却并不了解，在这次的微课展示中，笔者给学生展示了自然界中各种各样的生物群体，有学生熟悉的老虎、狮子、大象、桃树等等，也有学生比较陌生的貂、白鹭、山雀、狍子、珊瑚、细菌等等，并且还给学生展示了一些稀有生物的特性，进一步引起学生的好奇心，让学生产生学习的兴趣，从而让学生积极主动地参与到课堂学习活动中来。这样，通过使学生产生学习兴趣，可以让课堂变得更有活力，学生思考问题的方式也会更加多样化，从而提升学生的生物核心素养。
二、引导学生亲历知识的形成过程
良好的自主学习能力是学生生物核心素养的重要组成部分，在初中生物教学中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，给学生提供充足的自主探究机会，鼓励学生亲身经历生物知识形成的过程，让学生可以对生物现象产生个性化的理解，从而促进学生潜能的进一步释放。教师要积极为学生创造自主学习的空间和机会，使学生可以亲身经历生物知识。
比如，在教学“开花和结果”这一节内容时，笔者采取了两个环节来引导学生对教学内容进行环节。首先是合作讨论的环节，学生需要在小组内去讨论问题：植物一生中会开几次花？你的依据是什么？开花的意义是什么？开花的定义是什么？为什么有的植物开花之后会吸引很多的昆虫，但是有的植物开花之后却不会？其次是在学生已经掌握了自花传粉和异花传粉概念的基础之上引导学生展开探究活动，学生需要提出猜想，思考两种传粉方式，哪一种更具有优势，并且在表格当中阐明自己的观点。这样，通过强调学生的自主学习，让学生亲身经历生物知识形成的过程，可以有效地改变学生在课堂上的被动学习状态，使学生感受到生物学习的成就感，从而激发出学生的潜能，使学生的生物核心素养可以得到有效的发展。
三、鼓励学生观察生活中的生物现象
生物知识在现实生活中有着十分广泛的应用，在初中生物教学过程中，教师要注重培养学生发现和探索的能力，鼓励学生思考生活中的生物现象，让学生养成终身学习的习惯，从而实现对学生生物核心素养的培养。教师可以通过课后作业、课下实践等方式来引起学生对现实生活的观察，让学生逐渐养成观察生活的意识，反思生活中发生的问题，使学生形成开阔的视野。
比如，在教学“环境对生物的影响”这一节内容时，笔者给学生布置了一项在课下进行实践调查的任务。学生可以选择自己想要调查的一种生物，并且通过网络、电视、书籍或者是实际观察等方式去了解这种生物的生活环境，记录下影响生物生存的因素，设计出调查报告。这样，通过让学生有意识地去验证教材上的知识，可以从根本上加深学生的印象，让学生了解所学知识的实用性，从而培养学生良好的生物学习态度。因此，在初中生物教学中，教师要从学生的真实发展需求入手，引导学生对现实生活进行观察和分析，引起学生的知识迁移，促进学生新的生物认知结构的生成。
本文针对初中生物教学中学生核心素养的培养展开了一番叙述。核心素养的培养是需要漫长的过程的，教师要关注学生的成长规律，在生物教育中的每一个环节渗透核心素养的观点，帮助学生进步，让学生可以站在生物的观点上去思考生活中发生的问题，体会生命的魅力，形成正确的生命观念，养成良好的科学探究精神，从而促进学生生物核心素养的有效形成与发展。
参考文献：
[1]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法,2017,37(08).
[2]程雅楠. 初中生物核心素养理论构建[D].南京师范大学,2017.