张国利
湖南省常德市一中柳叶湖学校 湖南省 常德市 415000
摘要：随着信息技术的不断发展，计算机在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，它为人们的生活提供了许多便利。所以作为个体，必须具有一定的信息技术常识和应用能力，才能更好地在社会上立足，这体现了信息技术教学的重要性。而作为教师，首先必须在课堂上营造活泼生动的氛围，以最大限度地提高学生的课堂效率。然后，在讲课时，教师应积极渗透生活元素。最后，教师可以通过学生的作业，将信息技术完全融入到学生的生活中，以有效提高学生的信息技术水平。
关键字：初中；信息技术；生活化；教学
计算机在生活中无处不在，它已逐渐成为生活中必不可少的工具。在初中阶段，学生更喜欢使用计算机，因此他们对初中信息技术课程非常感兴趣。但是，许多学生对计算机的了解仅停留在计算机游戏的阶段，他们没有意识到计算机可以带来的不仅仅是游戏。因此，如果想让学生专注于学习初中信息技术，教师首先必须引起学生对计算机功能多样性的注意，以便学生学习使用计算机来解决生活中的某些问题，并使用计算机学习新知识，从而扩大学生的学习空间。
一、中学信息技术教学的现状
1.学生缺乏兴趣
在当前阶段，初中信息技术教学存在很多问题，比如课时不足，课堂内容枯燥乏味，教师对课程的规划不够科学、系统。而这些问题导致学生对信息技术学习难以产生兴趣和动力。另外，教师教学方法传统守旧，态度严肃死板，使学生产生消极懈怠的学习态度。正因如此，学生在课堂上难以取得较好的学习成果，这进一步降低了学生对信息技术课程的兴趣。
2.设备落后，学校不够重视
尽管近年来我国大力投资教育，但资源配置不均仍然是亟待解决的主要问题。良好的教学设施是教育的基础，但是在一些学校，资源分配不足，计算机机房已经过时，如果发生问题，无法及时更换计算机。通常在一堂课中，多个学生使用同一台计算机进行学习。有时遇到某些问题，整个班级的计算机都必须重新启动，这极大地降低了学生对信息技术学习的热情。此外，上课时间和课程数量太少，学生无法完全理解信息技术相关的知识和技能。这些因素阻碍了中学信息技术教学的发展。
3.学生基础不同
我们无法控制学生信息技术基础上的差异，因为一些贫困家庭的教育水平受到限制，学生在成长的过程中，基本没有机会使用计算机，自然缺乏相关的知识和能力基础，这将直接影响学生对信息技术的学习。而有些学生天生对计算机感兴趣，他们的家庭条件可以给其提供相应的设备，使其有足够的动手机会，所以信息技术经验要比其他学生更丰富。学生之间的这种差距给我们教学带来一定的困扰。对于基础不好的学生，我们需要重新演示和解释；对于基础好的学生，我们想给学生介绍更多更复杂的知识。所以，我们需要平衡学生之间的差异，据此调整教学策略。
二、初中信息技术生活化教学策略
1.利用生活成果激发学生的学习兴趣
从国防技术和航空工业的发展，到我们舒适的生活，可以发现，信息技术已经进入人类生产生活的各个领域。所以说，信息技术改变了我们的生活，构建了一个更加精彩和丰富的世界。而为了提高中小学生的信息技术素养，我省从小学三年级起开设了信息技术课程。到了初中，学生已经有了一定的基础。但是在实践中，可以看出，学生仍然对信息技术的应用和发展缺乏足够深入的了解，这在激发学生的学习兴趣方面有一定的局限性。
所以在教学工作中，教师应关注如何选择更接近于学生生活内容的教学材料，适当展示高科技程序和常用的便利工具，使学生深刻地感受到“信息技术无处不在”。
比如，笔者以让中国人民感到自豪的神舟飞船为例，向学生简要介绍航天器管理系统、工作原理等，使学生了解信息技术是这项研究的前提和基础，使学生对技术学习的重要性有更深入的了解。其次，笔者列出了信息技术在生活中的应用的几个案例，以便学生可以直观地理解信息技术的作用。例如，生产线自动化控制技术、微机技术和智能电气设备，这些方面的应用与学生的生活息息相关。通过将这些视频内容传输到课堂上，学生可以更加详细地了解信息技术的广泛应用及其生活前景。通过以上方式，可以使学生加深对信息技术应用前景和意义的理解，可以提高学生的理解力，并刺激信息技术课程的发展，这对提高信息技术教学的有效性具有重要意义。
2.选择生活素材作为信息技术教学的内容
在初中信息技术教学中，教师需要丰富的资料作为教学内容，以使教学过程和教学成果更加完善。而将以生活为导向的材料整合到信息技术教学中，可以缩短教学活动与学生之间的距离，并可以有效地调动学生的学习兴趣，这对教学活动的有效开展具有积极的影响。在教学实践中，教师要注意生活元素在课程设计链中的应用，预先组织学生来开发此类材料，并将课堂交流完全整合到其中，以便学生能够以极大的兴趣进行学习，这有助于提升学生的学习效果。
例如，在教授“图片获取和处理”这部分内容时，教师可以将学生熟悉的或者自己选择的图片用于教学活动，以提升课堂活力，优化教学效果。在讲授相关的知识时，笔者要求学生准备一些家庭生活相关的电子照片。也可以让学生根据自己的生活和兴趣，收集一些数码照片作为学习材料。使用此类材料将大大提高学生对学习和操作的兴趣。在处理材料的尺寸、阴影、旋转、边框时，可以让学生使用自己的照片或者全家福，然后将处理后的作品展示给大家看。这种生活化的学习活动可以激发学生的学习兴趣，并促进学生对相关知识和技能的掌握。
又如，在教授“文字处理”这部分内容时，教师可以要求学生选择他们认为最优秀的文章，将其输入计算机，并根据指定要求进行打字练习，以提高学生的打字速度，并让学生根据相关的任务要求来处理文字内容。在此教学过程中，学生可以快速掌握文字处理操作的基础知识，更自由地使用软件，同时能提高学生的兴趣。可见，在信息技术教学中，有效整合生活元素，是唤起学生学习热情，提高学生学习质量的有效方法。
3.将教学内容与日常应用相结合
运用所学知识解决实际问题是初中信息技术教学的重要目标。教师不仅要将日常生活材料整合到教学中，还应教导学生将他们在课堂上学到的东西运用到生活中。以使他们的生活更便捷，并感受到信息技术对生活方式的影响，了解信息技术学习的重要性。所以，教师应要求学生主动运用在信息技术学习中获得的知识和技能。
例如，在学习了软件安装内容之后，学生可以在家用计算机上安装应用程序软件，或安装娱乐软件以丰富计算机功能。掌握软件安装技巧的学生还可以帮助亲戚和邻居安装某些软件，这些软件可以充分反映信息技术学习的成效。而在了解了计算机防病毒程序和相关内容之后，教师可以要求学生定期对家用计算机进行消毒，清除病毒和特洛伊木马，并保持计算机的高效运行，这对学生科学使用电脑具有重要帮助。
总而言之，初中信息技术教学是教育部高度重视的问题，但目前国内中学信息技术教学仍然存在很多弊端，严重影响了教学的有效性。因此，作为教师，必须认识到信息技术教学的重要性，针对其中存在的问题思考应对策略和方针，并注意教学内容、教学过程与生活元素的结合。争取提升学生的学习兴趣，有效发展学生的信息技术素养，为学生日后的学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]潘洁.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].才智，2017（23）：155-157.
[2]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊,2019,27(36):112-113.