徐晓琴
四川省达州市渠县第十一小学
摘要：学习汉语是学习其他学科的基础。读写教学是中学语文读写教学的关键内容，教学质量对建设高效的汉语课堂具有十分重要的意义和作用。中学语文课堂教学中多文本读写策略的应用，改变了传统的读写分离教学模式，有效地促进了高效中学语文课堂的建立。
关键词：小学语文；多文本阅读；读写结合
作为语言学科，阅读和写作教学是汉语教学的重要组成部分。这也是培养学生语言能力和培养该学科核心素养的关键。阅读教学与写作教学之间有着一定的联系，它们是相辅相成的。因此，在素质教育的发展下，基于多文本阅读教学的读写结合教学策略已逐渐成为小学中高级汉语教师教学探索的重要内容，如何结合小学生中高年级的学习特点和能力发展特点，丰富阅读内容，改革阅读方式，有效提高阅读与写作相结合的教学策略的有效性，是中高年级的重要课题也是小学中文老师要考虑。
1.多文本阅读与读写策略结合的概念
那么，什么是多文本阅读教学？实际上，多文本阅读教学是指除单文本阅读教学之外，还基于多种阅读主题的扩展阅读方法。相比之下，通过比较，分析和思考，获得能力的提高对中文学习能力和中小学生高年级开放视野的发展非常有意义。顾名思义，阅读与写作结合的策略是将阅读教学与写作教学有机地结合起来，利用阅读教学与写作教学之间的联系，使学生可以从阅读中积累写作材料，并通过写作来培养自己的情感感知能力。提高阅读教学和写作教学的有效性。这两种教学理念也是新课程改革下重要的创新教学理念，值得小学初，高年级教师进行持续的教学探索。
2.基于新课本的小学语文多课文阅读教学的价值和意义
作为近年来在我国悄然兴起的一种新型阅读教学方法，多文本阅读教学是一种强调整合性和开放性的阅读教学实践。这也是新教科书所倡导的“1 + X”阅读概念的积极尝试和实践有助于提高学生的汉语素养，提高汉语阅读教室的质量，具有重要的教育价值。
（1）有助于全面提高学生的阅读素养
统一编写的新教材的全面推广和使用，开创了现代汉语课程改革的新时代，对提高学生的汉语素养和阅读教学质量具有独特的价值。多文本阅读教学是一种强调整合性和开放性的阅读教学实践。这也是新教科书汇编提倡的“1 + X”阅读概念的积极尝试和实践。它可以更好地为新教科书的编写提供服务，并培养学生的阅读素养和阅读兴趣。因此，在特定的多课文阅读教学过程中，通过老师精心设计的多课文阅读教学教室，学生可以接触更多的阅读课文，拓宽他们的阅读视野。同时，它可以使学生阅读和比较多种文本，引导学生独立阅读和学习阅读，理解中文在多文本阅读中的魅力，并寻求文章中包含的真相。可以看出，基于新课本的小学语文多课文阅读教学可以使学生的阅读视野更广，阅读思维更加开放，阅读欲望更强，从而全面提高学生的阅读素养。
（2）有助于大大提高阅读课堂的质量
长期以来，小学阅读一直存在机械化阅读和无目的阅读的实际问题，这使中文阅读失去了灵魂和动力。随着新教科书的引入和应用，新教科书对原始教科书的阅读内容和阅读目标进行了科学调整。它更注重学生的阅读质量，而不是阅读量。配合小学语文多语种教学开展教学活动。一方面，多文本阅读教学体现了“以学生为中心的观念”，使教师从传统的灌输和离散阅读教学观念转变为整合开放的新阅读教学思想，使阅读课堂不再具有讲道感强。另一方面，多课文阅读教学可以使学生在有限的时间和空间内提高阅读品味和素质，增加小学语文阅读教学的生命力和活力，并散发出独特的魅力。
3.基于新教科书的小学汉语多课文阅读教学策略
（1）选择阅读主题，然后阅读主题组合周围的文本
选择适当的阅读主题，确定相应的阅读内容，并扩展多种文本的优化组合，以更好地扩展多种文本阅读的教学。教师应首先根据上课时间和课本的内容选择合适的课文，以满足学生的认知能力。教师应根据自己确定的阅读能力选择合适的阅读课文。阅读课文应具有一定程度的相似性和比较性。阅读材料应该能够拓宽学生的视野并调动学生的思维能力。最后，教师需要结合所选材料，并通过相关性和逻辑性将它们结合起来，以更好地确保阅读文本的结构，并帮助学生提高他们的自由探究式阅读能力。例如，当老师教课文“我无法打破信仰”时，学生对本文更感兴趣，通常在学习结束后，他们仍然会有未完成的情绪。这时，老师可以更改“诚实守信”为学生进行课外阅读的主题，以文章为主题的阅读可以帮助学生更好地思考，进而可以更好地感受到本书所包含的思考。此外，教师可以通过建立适当的命题来更好地帮助学生在深入探索的基础上寻找空间，从而更好地提高学生的阅读兴趣，帮助学生以微妙的方式养成正确的阅读习惯，并形成可持续的学习价值状态。
（2）进行实时练习，培养阅读与写作相结合的学习习惯
仅通过阅读的语言教学不能提高学生的写作能力。作为写作的语言表达能力，写作是学生思想和情感的体现，是学生语言运用技能表现的方式。它需要通过实际操作进行演示，评估和促进。因此，在教学中，必须立即进行写作练习。正式写作往往对主题和字数有要求，不能充分激发学生的主观意识和个人情感，也阻碍了学生写作能力和核心汉语素养的提高。教师需要注意“读写结合”。通过阅读中的作文写作，可以激发学生的思维活力和学习兴趣，从而增强他们在日常练习中的写作能力。常见的即时阅读和写作练习方法包括缩写，扩展，模仿，后期阅读，论文，日记等。教师主要培养学生的基本读写能力和写作技能，并帮助他们积累写作知识。
（3）引进现代教学手段，加强教学创新；建立有效的教学评估机制
最终，在大数据的发展下，多元化的教学工具和教学软件逐渐进入小学语文课堂，这也是小学语文教师在教学探索中进行创新的重要教学方面。小学语文教师应根据课文阅读教学的主题和结合阅读与写作教学策略的具体实践方法，使用相关的现代教学工具。例如，在为小学中高年级汉语教师创建情境的过程中，他们可以使用多媒体投影仪和网络检索以及其他教学方法，以动态或组合的音频和视频方式向学生展示特定的教学情况，使学生可以更深入地了解。语言学习过程中意象和意境的特点增强了学生的语言感知能力。此外，小学汉语教师还可以在实际活动的组织中使用各种教学软件，以便学生还可以通过课外的特定学习软件进行小组研究。最后，在多文本阅读教学实践和阅读与写作策略相结合的改革中，小学中高级汉语教师还应注意相应教学评价体系的制定。这是改革小学高年级和高年级课文阅读教学策略的重要保证。小学语文教师应彻底贯彻鼓励教育的教学理念，及时鼓励学生，帮助学生建立能力训练的自信心，从而增强语文教学的创新性和有效性。
综上所述，随着读写结合在小学中的广泛应用，读写结合的教学方法以其优势已为广大教师所认可。它可以提高学生的阅读和写作技巧，并激发学生的写作欲望和思维能力。写作能力是学生综合学习素养的表现。当前，在阅读和写作教学中仍然存在很大的问题。小学语文教师应不断提高汉语素养和教学能力，以学生为中心培养学生的学习能力。
参考文献
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