刘绍武
广东省梅州市大埔县虎山中学 514299
摘要：众所周知，如何构建高质量的高中生物课堂是一个亘古不变的话题，需要教师立足实际，想方设法探究出更多有效的策略和方法。为此，本人结合新课程标准培养学生的生物核心素养的要求和自身多年来的高中生物教育教学经验，就如何构建高质量的高中生物课堂进行了具体的分析，给出了教师加强学习，与学生构建和谐的师生关系；重视学生的主体意识，坚持以生为本的理念；联系生活，激发学生学习的内部驱动力三个策略。希望能够为一线高中生物教师更快更好的展开教学实践活动给予有效的帮助和引导。
关键词：高中生物；高质量课堂；构建策略
随着新教材的使用，新课标的实施，要求在生物学教学过程中培养学生的核心素养，通过传统的教学理念，教学方法已经无法达到教学目标。相关的调查研究发现，现阶段，越来越多的高中生物教师意识到改变传统教学理念，教学方法，探究、总结更多新颖、多样教学的方法来提高高中生物课堂教学质量的必要性和迫切性。很多教师通过实践进行研究，做出了努力，给出了一些建议和策略，但不够完善和具体。所以说，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和研究。
一、教师加强学习，与学生构建和谐的师生关系
从当前的师生关系来看，教师在促进师生关系民主平等、和谐发展的过程中处于相对主动的地位，发挥着至关重要的作用。对于教师而言，了解新时代的学生思想动态，构建和谐的师生关系是一个提高自身修养的过程。它不仅要求教师将自己拥有的知识传授给学生，更多的是让教师的言行能够反射出学生身上的光辉。对于新时代的学生来说，知识获取的渠道更多，对知识的学习过程中有更多的批判性，要让学生接受教师的指导，构建和谐的师生关系，能够让学生更快更好的展开生物知识的学习，有助于高质量学习效果的获得。所以教师首先应努力将言传和身教完美结合起来，为人师表，以身作则，仪表端庄、举止文雅，行为规范，用自己的言行和人格魅力来影响学生，让学生喜欢上生物课；其次，更新教师观念，树立立德树人的科学教育观念，包括学生观、职业观、终身学习观等，热爱自己的职业，提高职业修养，在实践中不断的学习和提高，不断认识自己、提高自身、完善自我，成为学生的榜样和引路人；再次，深化对新课程的理解、学习，掌握最新教育、教学改革理念和讯息，促进教师角色的转变，将学习的主体地位还给学生，扮演好引导、帮助、促进、鼓励、支持的角色，主动的和学生沟通交流，帮助他们答疑解惑，让学生通过比较轻松的过程获得更好的生物学习效果。
二、重视学生的主体意识，坚持以生为本的理念
高中生物课堂是引导学生形成正确价值观念,必备品格和关键能力的重要阵地，也是落实学科核心素养的主战场。高质量的课堂教学能引领学生深度思考,促进学生发展，教学中重视学生的主体意识，坚持以生为本的理念，讲究沟通交流、管理教学的方式方法，对于更高质量生物课堂教学效果的获得有着很好的推动和促进作用。因此，我们高中生物教师在展开课程教学的过程中，教师与学生的沟通交流要讲究艺术和方法。
改变严厉、高高在上的态度，以平易近人、和蔼、商量、沟通的语气去和学生沟通交流，起到带头有示范的作用。遇到问题的时候不要急于呵斥和训导，更应该耐下心来听学生的解释，之后引导他们，帮助他们，点明方向。在日常的教学管理过程中，也需要改变严厉的要求，灵活运用各种方法来解决问题，如学生上课的时候容易犯困，相比呵斥，带领学生一起做放松操、走到犯困学生的身边帮他捏捏肩膀，整理一下衣服和头发等能够达到更好的效果，这是一种无形的沟通和引导，能够达到更好的效果。总之，要在实践中不断的反思、实践、完善和优化，让学生能够在一个轻松、愉快的氛围中学习生物，促进更优质生物学习效果的有效获得。
三、联系生活，激发学生学习的内部驱动力
鸡蛋从外打破是食物，从内打破才是成长。教育学生也是一样，与其用外力推着走，不如培养学生学习的内驱力，内在的力量远比外在的力量更强大，这才是教育的最高境界。生活五彩斑斓，异彩纷呈，与生物有着很密切的联系，能够为生物教学活动的展开提供更多更有效的资料和素材。更是学生认识生物、学习生物、应用生物的重要载体。因此，教师在实际教学的过程中，需要巧妙的找准课本知识和实际生活现象、生物事物、生活故事的衔接点，并以此为着手点，点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，来展开更多生物知识的教学和探索。这样的教学，不仅能够让学生看到生物和生活的密切关系，生物对生活的促进作用，也能够拉近生物和所学知识之间的距离，激发学生学习的内部驱动力，对于学生获得更优质的生物学习效果有着很好的推动和促进作用。
例如，我在教学《孟德尔的豌豆杂交实验》这一内容时，就用这样一个生活故事导入：一对双眼皮的夫妻，生了一个单眼皮的儿子，而父亲听说眼皮是会遗传的，于是怀疑这个孩子不是自己的亲身骨肉，那请聪明的你们想一想，这个孩子是不是这对夫妻亲身的孩子呢？说一说为什么，此时学生们都开始小声议论，我则从学生的议论中着手，导入孟德尔的豌豆杂交实验相关内容的教学，这样一来，学生自然就激发了学习的内部驱动力，想通过学习遗传知识来解决生活中实际问题。通过孟德尔的豌豆杂交实验内容的学习，引导学生深度思考、总结，找出相关规律，“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”也能够比较轻松的理解掌握。
总的来说，立足高中生物教学现状，把握新课改的动向，想方设法来提高高中生物教学的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。但如何快速、有效的提高高中生物教学的质量并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，日后还会继续探索此问题，也希望更多的高中生物教师能够以此为参考，继续为更优质、高效高中生物课堂的构建贡献有效的力量。
参考文献：
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