蒋正
江苏省宜兴市丁山第二实验小学 214200
摘要：
随着课改的不断深入，努力构建高效课堂已经成为深化课程改革的必然。高效语文课堂的教学是一个过程，这也是一种现代的理念，我们身为老师必须立足于学生的角度。对高效课堂内容进行设计，灵活方法，为学生创建一个宽松的学习氛围，然后在教学过程中落实小组和做学习，激发每一个学生思考和合作的欲望，教师们要加强对课堂节奏的把控和管理，通过自己的实际优势，创建一个具有个性化的教风，以趣结尾。让学生们积极参加语文的学习，实现有效的，多向的、具有高质量的互动学习，从而达到创设小学语文高效课堂的策略。
关键词：语文教学、高效课堂
前言
高效课堂的核心根本是促进学生们在学习方面更好的发展。在课堂教学中健康发展为首，教学效率的提高不能以牺牲学生的身心健康为代价出发。其次是主体的发展、全面的发展和优质的发展。高效课堂主要是培养学生们的学习素养和学习思维的方式。学习素养的核心是学科中的基本结构、基本概念以及不同的思想方法。如果只是仅仅停留在知识的单项灌输和简单的机械训练上，而不去关注学科里的逻辑关系，不去领着学生发现学科知识背后隐藏的基本概念和基本方法，那么这样一来会出现学习效率低下甚至于无效。那么如何充分调动学生们的主动性、积极性，激发学生们的学习求知需求，培养学生的创新精神和实践的能力，促进每一个学生各种能力的发展和提高呢？下面我来为大家介绍一下我的构建小学语文高效课堂的案例，以达到抛砖引玉的作用。
一、创设良好的教学情境
我们应该可以看得到，良好教学的情境创设是对提升小学生们语文学习的积极性中具有不可忽视的作用,但是可以从以往的小学语文教学中看出，教师们往往不会重视建设充满吸引力的一种教学情境。然而小学生正是处于一种充满好奇心的状态并且求知欲很强的年龄，对于这个阶段的小学生如果只是单纯的采用那种填鸭式的教学模式进行知识传授来开展教学活动的话，他们就会感受不到那种小学语文学习时带来的乐趣。这样的小学语文教学模式是难以激发小学生们对于语文学习的意愿。然而在以往的小学语文教学过程中，教师们总是爱采用照本宣科式的教学模式，枯燥的内容常年不变，使得小学生们在语文学习活动过程中感受到了索然无味，小学语文的教学实施气氛变得压抑，课堂教学缺乏该有的活力，教师感到很累的同时，学生也觉得不是很轻松，这样的课堂教学对小学生们的语文能力提升是非常不利的。因此如果要想提升小学语文课堂的教学效率，教师们就要高度重视建设良好的教学情境,采用多种方式手段创设教学的情境,这样一来既可以采用竞赛式，也可以采用游戏的形式，还可以采用表演的方式方法来给小学语文教学情境的创设等等。在小学语文教学里创设良好的教学情境是对于促进小学语文教学高效课堂的构建最大的帮助。
二、做好课的前准备，为高效课堂创造更有利条件
从过去的小学语文教学课前准备来看，教师们很多时候把重点都放在了教案和课件这两个方面，尽管有时候也重视课前的作业布置工作，但依然存在目标不够明确、内容较为单一的情况，要想构建小学语文高效课堂，就必须要发挥每一位学生的主体作用，在这个基础上科学地布置好每一次课前地作业。我是这么做的，我采取“五步走”的方式来进行安排：1.我让学生们明确自己学习地目标；2.我让学生们通读整片课文，发音还要准确，生字要牢牢记住，句子要通顺；3.我让学生们理解整片课文的主要思想感情，并把重点内容落实在纸面上；4.我引导学生做出相对应的批注，对于学生们不知道、不明白、说不准的生字、词语、段落。让学生标记出来，为接下来的课堂交流做好准备；5.我要求学生理清课文思路，通过更加深入的学习和读写方式方法，来使得学生们对课文内容更加深入得了解并且把内容理解的尽量透彻。
通过这样的课前准备，不仅能够让学生们养成一个良好的习惯，而且让学生在课堂当中更有效的发挥一个主体作用，对于提高课堂效率发展是至关重要的，特别是充分发挥教师和学生这两个主体的作用，强调教师的课前准备以及学生的课前预习，这样才能更好地服务于创设高效课堂。
三、构建小组合作模式
在班容量大的情况下，教师对全体学生的平均关注程度会所下降，学生接受教师的指导和自我展示的机会也会相对的减少。面对这一客观现象，这时候小组的合作就成了最佳的学习方式，它体现了课堂教学中学生们的主体地位，这样就会需要教师从过去关注如何教学，转向到了如何引导学生们自主去学的行为。。教师可以根据班级情况以及每一个学生的特点，让全班学生分成若干个学习小组，学生通过学习小组形式参加学习、活动和班级的管理，小组共同完成学习任务。
教师在组建合作学习小组的时候，应当注意每一个结构的合理性。教师应按照学生们的知识基础、学生学习的能力、每个人性格特点的差异进行分组，让不同特质的、不同层次的学生进行合理的优化组合例如几个优秀的学生搭配几个后进生，尽量做到平均分配，否则分配后进生较多的小组就会因为丧失被奖励的机会而消极学习，这样子对后进生和优秀学生的学习效果来说不但没有起到促进作用，反而起到了反作用。在我给同学们上四年级上册《麻雀》这一课的时候，为了充分发挥学生们的主动参与意识，我让他们分别扮演课文中的角色，同学们认真阅读课文后，我让他们反复揣摩每一位角色的语言，仔细地让孩子们分析每一位角色的性格，短时间的小组排练后，请他们在班上进行演出，他们声情并茂的演出让所有的学生都佩服不已，不时迎来同学们的阵阵掌声。同学们看了他们的演出后，对课文内容的理解也更加深了。我在他们表演完后，对课文再进行详细的总结时，我发现更容易让他们产生情感上的共鸣了。
四、对后进生一视同仁
后进生的内心里，其实或多或少都会有一种自卑感，以及对教师的疏远和抵触情绪。在我与他们谈话过程中，我很容易地发现了他们心理上的一些胆怯，他们害怕去沟通，去交流，我利用多种方法消除他们内心对此的抗拒和戒备心理，培养他们愿意去接受的心理，因为只有攻破学生高筑的心理防线，谈话才能进行下去，才会有更好的效果。我平时专门抽出一些时间去接触后进生，施以关爱，并与他们交朋友，让后进生与我们更加亲近，为后面的谈话打下好的基础。另外教师要转化后进生同时也需要丰富自己的知识储备，同时提高自身的素质，语文这门学科知识面大而且广泛、丰富，要求语文教师必须同时具备扎实的专业知识，而且知识面要广。俗话说，“给人一杯水，要有一桶水”。这就是说作为一名教育工作者时要有深厚扎实的知识，这也是作为一名语文教师更应该具备的。如果课堂上学生提出的问题，老师自己却不能回答出来，那么这个老师在学生心目中的形象就会大打折扣。打铁还需本身硬，身为一名语文教师要有渊博的知识来丰富自己，有着过硬的基本功才会更令后进生敬畏以及爱戴。
五、及时进行教学反思
构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键，也是最根本的要求。我们要在课后要善于反思，也要经常与学生和教研人员及有经验的优秀教师共同探讨、交流课堂教学中的问题。只要我们每一个人都投入到其中，从自身开始做起，从每节课堂做起，从每一个小小的环节做起，从教学过程中的点点滴滴做起，我们在教学实践中认真学习、积极去探索、深入的研究，提高课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
参考文献：
[1]王艳.基于高效课堂的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07)
[2]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(07)
[3]吴丹妮.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].才智,2020(18)