段跃萍
云南省昆明市五华区外国语实验小学 650033
摘要：课外阅读是学生展开课外语文学习的一个重要内容，新课标指出:要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地要求5、6年级课外阅读量不少于100万字。进入小学高年级阶段，新课标所提出的阅读量要求，很多学生因学业负担加重，并未能兼顾。一方面，与课外阅读读物种类少有关，古典、现代、经典名著、人物传记类读物，学生不了解，也不喜欢读；另一方面，小学高年级学生开始对科幻、灵异、情感等课外杂志、现代小说等读物情有独钟，这种偏离阅读目标的现象，更加突显了小学高年级教师引导课外阅读的紧迫性、必要性。
关键词：小学语文；课外阅读；引导路径； 高年级
课外阅读的重点在于引导，在于激发学生的课外阅读意识，从而培养小学生课外阅读习惯，提高小学生的课外阅读素养。很多高年级小学生，在小学中低段的课外阅读中还未习得阅读方法，以粗浅阅读、不求甚解，乐于读故事、找情节，降低了课外阅读的成效。那么，如何引导高年级小学生从课外阅读中获得兴趣，增进自主阅读热情，现就此提出几点建议，以期对同行有所帮助。
一、端正态度，激发小学生课外阅读自主意识
课外阅读教学，要走出功利性心态，特别是以提升语文成绩为导向的阅读目标，反而忽视学生的主体意识，也让教师引导陷入被动。课外阅读，要确立阅读视野的开放性，要让小学生认识到课外阅读的重要性。教师要摆正心态，密切联系学生生活，鼓励学生用眼去观察、用耳朵去听、用心去体会课外读物，充分消化、吸收阅读内容，增强阅读迁移能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”。对于课外阅读，教师要鼓励学生多思考，将读、思结合起来，从文本表面阅读，再到文字深意的理解，准确读物的思想情感，让学生从阅读中形成独特的见解。只有这样，学生才能在课外阅读中更有自主性，更能从知识建构活动中增加阅读愉悦感，提升课外阅读自觉性。
二、优选课外读物，促进经典与流行并蓄
无论是何种阅读载体，对于阅读资源的整合，教师要给予有效引导，以疏导而不是堵截的方式，让学生正确面对、分辨不同的读物，吸取精华，为学生所用。在经典名著阅读与流行读物选择上，教师要认识到小学高年级阶段学生身心成长的特点，其理性思维不成熟，在读物选择上存在盲目性，阅读品味整体不高。为此，教师可以择善而读，倡导学生对经典文学、流行读物进行兼收博采，渐进提升课外阅读质量。教师结合学生的心理、偏好、生活阅历、知识储备现状，推荐学生喜欢的优秀流行读物，让学生能够从中了解自我、认识自我，并且从中获得适度的消遣。如《新青年》杂志，其中有很多励志、抒情类散文，可以让学生有选择地阅读。同时，对经典名著读物，在向学生推荐的过程中，也可以借鉴多媒体网络视频，让学生从影视作品欣赏中了解其特点，增强对学生的吸引力。接着，从文学名著的价值层面，鼓励学生读原著，了解名著的写法、修辞、炼句、结构等特色，提高学生的阅读品质。
三、营造良好的读书环境和氛围
良好的读书环境可以激发学生们读书的欲望。因此教师在展开教学的过程中，可以在班级的角落里布置一个图书馆，然后让学生们自愿买一些书籍放到里面，以此来实现学生们课外书籍资源共享。教师也可以带着学生们写一些名人名言，或者是经典诗句等等，然后将这些贴到教室的墙上。这样的话可以给学生们营造一个良好的读书环境和氛围，激发学生们课外阅读的兴趣。
四、督促学生整合课外阅读时间，提高时间意识
课外阅读多在课外时间进行阅读，而课外时间如何整合呢?教师要引导学生结合自我实际，规划好课外阅读时间。一方面，加强学生时间观念的培养，特别是从节约时间、充分利用课外闲暇的时间上，让学生认识到学无止境，而时间却是有限的。同时，注重时间管理，对晨曦、晌余、夜余等零碎时间，要善于利用，让课外阅读成为一种习惯。课外阅读本身需要日积月累，需要渐进养成。教师也可以给学生指定某一课外时间，如在每晚睡觉前设置二十分钟的阅读时间，逐渐固定为一种阅读习惯。另一方面，对小学生按年级阶段提供弹性的课外阅读时间。课外阅读需要时间，而时间的选择不能给学生带来课业负担。对于平时的学业进度，教师也可以结合学生学情实际，科学整合不同的阅读时间。如利用课外作业时间、周末假期等开展课外阅读。在作业量设计上，尽量减少重复性作业练习，为学生赢得适度的课外阅读时间；还可以将课外阅读布置成作业形式，让学生坚持课外阅读，写读书笔记，增加课外知识积累，提高语文阅读素养。
五、以活动为载体，拓展课外阅读途径
小学生都是比较好动的，因此教师在展开教学的过程中可以利用这一特点，以此来拓展学生们课外阅读的途径。比如教师可以让学生们在课后读一些课外书籍，并且摘抄一些好词好句，在上课的前五分钟，教师让学生们轮流进行朗读。或者教师也可以在课堂上开展一些读书活动，让学生们把自己看过的好书介绍给其他的同学，并说说自己推荐的理由。这样也可以不断的调动学生们阅读的积极性，培养学生们课外阅读的能力。
六、以生活为阵地，搭建课外阅读舞台
很多的语文知识点都与学生的生活是息息相关的。因此教师在展开小学语文课外阅读教学的过程中，可以以生活为阵地，给学生们搭建课外阅读的舞台。比如教师在讲到《只有一个地球》这篇课文的时候，可以通过多媒体的设备给学生们观看一些地球的风景或者是视频等等。然后给学生们分组，让他们在课后去搜寻一些关于地球的资料，并且在下一堂课上进行分析。在这种教学模式的影响下不仅可以增进学生之间的友谊，同时也可以不断地培养学生们课外阅读的能力。
总而言之，对于课外阅读，制定阅读计划是最基本的条件。教师要引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间，并从督促学生课外阅读、指导学生选择适宜的阅读方法上，来综合运用略读法、精读法，提升课外阅读成效，保障课外阅读的质与量。
参考文献：
[1]黎美斌．农村小学生课外阅读现状及引导措施[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2020，30(S2):97－98．
[2]郭丽敏.浅谈小学生课外阅读的引导方法[J].亚太教育，2020(35):170．