陈小倩
江西省上饶市信州区沙溪中心小学 334000
摘要：我国正处于素质教育转型的特殊时期，多种创新教学模式逐渐涌现出来，开始出现取代传统教学模式的趋势。因此，在小学语文教学的过程中，教师也应当通过不断地实践和革新，将小组合作学习模式融入小学语文教学中，推动小学生的听、说、读、写才能的发展，培育其团结协作的意识，在一定程度上丰富了语文课堂内容，充分调动课堂气氛以及提升课堂效率，强调了学习者的主体地位。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对合作学习在小学语文教学中的应用价值提出了一些建议，以供参考。
关键词：合作学习；小学语文教学；应用价值；策略
引言
合作学习是一种创新的教学模式，其作用已经日益凸显。因此，在实际教学中，小学语文教师要合理利用合作学习模式，科学规范地开展合作学习，并发挥自身的组织者、引导者作用，引导学生在合作中掌握知识，提升小学语文教学质量，着力在提高教学效率的同时提升学生的应试成绩，将合作学习的作用进一步放大，保障教学水平的有效提升。
一、小学语文教学应用合作学习法的意义
合作学习是一种结构化的学习方法，由学习能力不同的学生组成学习小组，以相互帮助和相互促进的方式完成学习任务，在激发学生学习积极性的基础上，促进学生分析问题和解决问题能力的有效提升。合作学习法作为转变学生传统学习状态的教学手段，将其应用到小学语文课堂教学之中，一方面能帮助学生更加深入的了解课程内容，并在小组合作探究与讨论中，更好的培养学生自主学习能力和探索能力。另一方面，合作学习法更加突出学生在课堂中的主体地位，学生作为知识的接受者，只要学生充分发挥自身的主观能动性，才能使课堂氛围更为活跃，从而减少学生长期学习所产生的疲惫感，以更加积极向上的态度投入到课程学习之中，实现语文课堂教学效率与质量的协同提升。
二、合作学习在小学语文教学中的应用现状
1.小学生的注意力、自控力都不够稳定，对于这种情况，教师在进行小学语文教学过程中采用此方法需要将学生的积极性调动出来，因为这是实践与推行素质教育政策的必然选择。
2.合作学习的应用方向具有差异
合作学习相较于传统的教学模式具有很强的创新性，其能规避许多传统教学中存在的误区，对教学质量的提升具有显著的作用。合作学习教学模式在实际运用中，由于教师对此模式并没有较为深入的理解，会出现诸多问题。部分教师甚至对合作学习模式是存在质疑的，认为合作学习模式所能带来的教学质量的提升非常有限。然而，也有相当一部分教师又对合作学习的作用盲目的夸大，在没有进行科学的课程设计的基础上采用此方法并不能取得良好的效果。也正是由于上述原因，造成教师对合作学习的效果存在一定的顾虑，所以不太敢在实际教学中冒险使用。
三、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）针对学生，因材施教
“合作学习”是在对学生十分了解的情况下推行的，异质分组需要不同思维特点的学生，而安排分组不仅仅需要尊重学生的决定，还需要教师对学生分组进行调控，这也就需要教师要把握学生思维状态。可以通过课下跟学生的交流沟通、平时的日常作业和考试结果、与其他各科老师的交流心得与同家长的联系中获得关于学生的情况。在教学设计中，根据所获得的信息来对学生进行分组，并且预测可能会发生的各种情况，设想各种补救措施，最终引导学生理解阅读文本情感的生成，语言语词语句的组合和作者的写作逻辑，全面提升学生的语文素养。
（二）与自主学习和探究学习相结合
在《义务教育阶段语文课程标准》中，自主、合作与探究学习是组合在一起的，合作学习离不开自主学习和探究学习，你中有我，我中有你。教师在推行合作学习的同时强调学生的自主学习和探究学习也能很好地带动学生合作学习的提升。学生在合作学习进行阅读文本探究中并不是一开始就有灵感和想法的，需要经过独立的自主学习，经过对文本主旨和内容思考探究和与同学一同讨论文本的中心思想和顺序结构才能得出自己的结论，因此三者之间是相辅相成的关系。
（三）创设良好的学习氛围，调动学生参与积极性
学生属于学习的主体，教师需要更加注重如何发挥学生的主体地位。在实际的课程教学中，学生会比较好动、注意力无法长时间集中，并且对周围的事物有较强的好奇心。但是并不是所有的小学生自控能力都比较强，许多学生在学习的过程中容易溜号，进而无法听到教师讲解的内容，不利于教学质量的提升。基于此，教学需要采用有效的手段，为学生创设良好的学习情境，对学生进行竞争意识的培养。利用合作小组学习的模式，对学生的竞争意识进行培养，并且正确地引导学生，激发学生对语文阅读学习的兴趣。基于此，学生就能全身心地投入到教学活动当中，掌握更多实用的语文知识，还能增强生生互动与沟通。
结束语
总而言之，合作学习法具有较强的实用性和可操作性，将其应用到小学语文课堂教学之中，可帮助学生养成独立思考和自主探究的习惯，并在小组成员的帮助下，体会到语文学习的乐趣，在良好的合作学习氛围中，实现语文学习成绩与能力的协同提升。
参考文献
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