周柱成 张春敏
新疆喀什地区叶城县第九中学 新疆喀什 844900
摘要：在培育学生核心素养的视角下，要实现学生综合素养的提升，全面提升教师的职业核心素养是根本保障，特别是在当前，要求充分发挥思政课立德树人的主阵地作用，大力打造高素质的思政教师队伍的前提下，思政课教师应当努力争做“四有好老师”，做好学生的引路人。本文在探讨当前思政教师队伍的现状、核心素养导向对于思政教师职业素养的新要求，从而从教师专业发展角度和学生核心素养发展的前提下，进一步探索思政教师核心素养提升的内涵、方式及路径。
关键词：核心素养；民族地区；思政教师；职业素养；
习近平总书记说“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”一直以来，我国的学校教育都以立德树人为根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为己任，高度重视思想政治理论课教师队伍和课程的建设，特别是全国学校思想政治理论课教师座谈会，为加强思政课教师队伍建设指明方向，对广大教师寄予殷切期望。
一、培育学生核心素养的视角下中小学思政教师核心素养
培育学生核心素养是学校立德树人的根本要求，离不开学校的教育和老师的引导。从中小学学生核心素养的内涵看，教师要想真正支撑起文化基础、自主发展、社会参与这3个方面核心素养的塑造，就必须要进一步转变教育理念，加强教师职业素养的提升，才能真正促进学生的全面发展。
1、前苏联杰出的教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”从人文底蕴的要求看，要增强学生的人文积淀，培养学生的人文情怀，为了达到这一教育目标，教师首先要具备扎实而全面的文化功底，对于思想政治理论课教师来说，就是要达到习近平总书记“视野要广”的要求。要在基于教材内容的基础上，实现课程育人目标，思政理论课教师自身就必须具有深厚的人文社会科学知识功底和人文知识修养，要有广阔的视野和社会阅历，才能把课程内容讲准、讲活、讲透，让思想政治理论课更贴近生活，贴近实际，贴近学生。
2、恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”从科学精神的素养来说，要培养学生的理性思维，让学生学会批判质疑、勇于探究，这就要就教师首先要有科学的思辨能力，这也是思政课教师的必备素质。思政课教学需要运用正确的思想理论作为支撑，把科学的思维方法传授给学生，在课堂上传递正能力，培养学生的思维能力
3、“自主性是主动性的基础，主动性是创造性的基础”。从学生自主发展的素养塑造来说，要让学生学会学习、乐学善学，养成勤于反思，同时要提高学生的信息意识，学会借助现代信息化手段，选择适合自己的学习方法；同时养成思辨的能力，提高学生明辨是非的能力，养成健康生活的生活方式，理解生命意义和人生价值，形成健全的人格，促进学生的个性发展。
4、“教师的言行风范是学生最直接、最生动的‘活教材’”。从学生社会参与能力的培养来说，要让学生学会责任担当，树立国家意识和人民命运共同体意识，这就要求教师要有坚定的理想信念，旗帜鲜明地讲政治，这是对思想政治理论课教师的根本要求，这样才能更好地帮助广大青年学生划清是非界限、澄清模糊认识。此外，还要求教师要有浓厚的爱国主义情怀，心怀国家和民族，这样才能教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起。
从学生的核心素养发展看，思政教师还要做到严格自律，做到表里如一、言行一致，率先垂范，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人，用自己的一言一行让学生能真正地“亲其师”“信其道”。
二、核心素养视角下中小学思政教师核心素养的培养路径
1、要着力提升思政教师的政治素养
教育有信仰的学生，需要有信仰的教师。思政课教师要坚定自己的政治信念，培养过硬的政治素质，坚守职业的政治站位，坚定自身的政治信念，坚持教学的政治纪律，面对意识形态领域尖锐复杂的斗争形势，要敢于发声、勇于亮剑，既理直气壮、坚持不懈地宣传党的科学理论，又旗帜鲜明、毫不动摇地与各种错误思想作斗争。
2、要着力加强思政教师的道德素养
习近平总书记说到：“有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。”思政课是育人的课程，学生不仅听你讲得对不对，而且还会密切关注你做得好不好。思想政治理论课教师的自我道德品质和人格魅力本身就是一种最具有说服力的教育。思政课教师要用高尚的师风师德感召学生，用言行和人格魅力熏陶学生，真正做到言传身教，首先要着力加强思政教师的道德素养，这样才能更好地培养学生的素质。教师要以德立身、以身作则，既然为人师表，就要在学生心中树立崇高的威信，用自己积极向上的人生态度去影响学生，让学生真切地感受到乐观的生活，从而形成良好的道德情操。
3、要注重提升思政教师的学习素养
习近平说：“我们一定要强化活到老、学到老的思想，主动来一场‘学习的革命’”。对一名教师来说，学习是一个老师保持课堂生命力的重要基础，只有不断地学习才能不断地促使教师专业知识结构的不断完善，不断开阔教师的眼界，让学生掌握更多的、更全面的、更准确的知识与观念和知识，不断地满足学生日益发展、渐进的学习需求，让思政课堂根据时效性和实效性。
4、要全力提升思政教师的社会素养
社会素养顾名思义就是通过强化社会责任感，参与社会活动时体现出的教师个人价值，以主人翁的姿态去担负起属于自己的责任，教师在充分提高自己的社会素养之后，要将这种素养言传身教，做好学生的榜样。除了在学校学习一些理论知识之外，还要进行社会实践活动，通过社会实践更加能够快速地提高思政教师的社会素养水平，与学生一同成长，教师可以开展一些课外实践活动，带领学生将理论和实践融合在一起，在整个过程中，教师与学生可以对社会有个更好的认知，同时还可以提升教师的社会素养，培养学生的社会责任感。
三、结语
综上所述，学生核心素养的培养在一定程度上取决于教师的职业素养，需要教师进一步转变观念和角色，加强自我学习，不断拓宽知识面，不断增强自我修养，切实转变教育教学方式的转变，真正做到与学生共同学习、共同进步，才能在促进学生的全面发展的同时，实现个人职业素养的全面发展，成为一名合格的引路人，从而推动中小学思政教育的全面发展
参考文献：
[1]杨春凤.新课改背景下小学教师核心素养内涵和培养路径[J].中华少年.2020年02期
[2]薛玲.青年教师核心素养培育研究[J].西部素质教育.2019年21期
[3]童莉、王艳.教师主体意识对教师核心素养和能力发展价值探析[J].重庆师范大学学报（社会科学版）.2019年06期
[4]葛玉良.信息化背景下初中道德与法治学科核心素养教学方法探讨[J].考试周刊. 2020年94期
[5]高奕.新课改背景下高中思想政治教师核心素养优化研究 ——以R市为例[D].青岛大学:2020