唐光娟
广西防城港市第三中学 538000
摘要：语文学科本身就具备开展生活化教学的条件，初中语文教师在教学时也应紧密联系生活，充分融合课堂与现实生活，巧设生活情境，突破教材限制，从而使学生在语文学习过程中收获更多的知识，获得更为全面的发展。
关键词：初中语文;生活化教学策略;情境;语文能力;
引言：语文学科是学生学习其他课程的基础与前提，特别是在初中阶段，更是有过渡的作用。在初中语文课堂上开展生活化教学，能够在一定程度上激发出学生学习语文的兴趣和热情，同时，也能够将知识点与学生的生活紧密联系在一起，提高学生的自主学习意识，从而进一步实现改革初中语文教学方式的战略要求。
一、重新确定生活化教学目标
语文是在初中教学中学生重要的考试学科，因此在传统教学中教师更加关注于将课本中的教学内容全面地传输给学生，注重培养学生的书面表达能力，以提高学生的考试成绩，但是却忽略了学生对于语文知识的学习情感和学习方法的引导，导致课堂教学内容脱离现实生活，学生基本采用死记硬背的方式来记忆教师的教学内容，这样就导致学生的学习过程枯燥乏味，无法引发学生的学习兴趣。因此在进行语文课堂教学中，必须要明确生活化教学目标，要求学生在学习理论基础知识的同时，提高对于知识的使用和掌握能力，以达到学以致用的教学目标。以《在山的那边》课文教学为例，本篇课文主要采用象征的写作手法来表达作者的内心理想，以山为人生路途中的无限困难表达，作者不畏艰辛完成理想的内心情感。因此教师在实际教学活动中首先可以提出生活化问题“同学们在生活中会遇到哪些自己无法解决的困难？”通过生活化问题使学生的生活经历融入到教学活动中，随后通过教师的讲解，还能够拉近师生关系，让学生真正抓住课文的中心主旨。并且简单介绍象征的写作手法，以此来拓展学生的知识层面，最后留下开放性问题“同学们，如果你是作者，在生活中需要翻阅哪些大山呢？”帮助学生通过教学内容去联想自己的实际生活，并且要求学生学习作者的写作手法，去描述自己在实际生活中所遇到的问题，使得学生能够将所学得的知识灵活运用。
二、根据教材内容，创设课前导入环节
初中语文教师若想要在实际课堂教学过程中开展生活化教学，首先就要充分了解和掌握学生的综合情况以及学习能力，再结合教学内容，创设出具有生活元素的课堂导入环节，消除教材与学生之间所存在的隔阂以及距离，促使学生产生学习语文知识的热情和欲望，培养学生在日常生活中能够发现语文、思考语文、总结语文的能力和意识，从而真正达到开展生活化教学的目的。另外，在创设课堂导入环节时，初中语文教师应从学生的角度入手，以学生的日常生活为出发点，帮助学生形成自主学习语文的意识。
例如，在教学《济南的冬天》的过程中，语文教师就可以根据文章中的内容设计导入环节：“同学们有谁见过济南的冬天是什么样子的吗？再请大家回忆一下，记忆中的冬天是什么样子的？”利用这种贴近学生实际生活的思考问题开展教学，能够在一定程度上促使学生与学生之间的互动和交流，间接地引导学生进行思考。
接着，语文教师再细细描述北方冬天的情境：“大多数同学的脑海中应该都是时刻咆哮的北风，银装素裹的大树，一望无垠的大雪……但其实，在北方有一个极具特别的地方，既能够让人流连忘返，也能够让人过目不忘，那就是——济南。它没有冰冷刺骨的风，也没有酷暑燥热的天气，只是将所有的景物组合到一起成为了让人不舍得离开的仙境。所以，接下来就让我们一起走进老舍心中的济南，去感受一下济南冬天的美妙之处。”初中语文教师通过这样的导入环节，能够直接引导学生站在学习的主体位置上，为学生今后的学习打下了一定的基础。
三、突破教材限制，将课堂延伸至现实生活
语文教师在教学时总是将学生封闭在教室中，讲解的知识也局限于课本，学生的思维发展因此受到了限制。语文学科是充满生活趣味的学科，教师要根据学情和教学进度，突破教学局限，让学生带着课本走出教室，将课堂延伸至现实生活。让学生在生活化活动中内化并吸收语文知识，感受语文学习的快乐，应成为语文教师追求的理想境界[2]。
四、根据教学内容创设生活化教学，培养学生学习兴趣
在传统教学中，教师只是一味地将课本中的内容传输给学生，并未建立学生与教学内容之间的联系，这样就导致学生在学习过程中缺乏生活代入感，从而学生的学习效率不佳。为了改善学生在课堂教学中的学习情况，教师就可以为学生设置生活化教学来激发学生的生活思维，让学生怀着生活情感去理解课文，从而有效激发学生的情感共鸣，培养学生的学习兴趣。例如，在《草》这篇课文的教学，课文的主要内容描写了小草在的特点和生长情况，此时教师就可以为学生设置生活化教学情境，教师可设置开放性的作业，要求每一名学生在学习这篇课文时带一株小草进入到课堂，利用风扇制造微风吹动小草，模仿课文中描写青草浮动的景象，让学生在课堂中去真实地观察小草的实际特点。这样的教学模式能够将学生的真情实感带入到教学活动中，促进学生情感的发展，培养学生开放性思维以此来提高初中语文课堂教学效果。
五、注重学生个人思想情感，教学方式生活化
在实际教学活动中，为了能够将教学内容与学生的实际生活展开联系，首先需要为学生创设生活化情境。引导学生将语文教学内容与真实生活展开联系，促使学生根据教学内容，获得主观性思维和理解。
结论：综上所述，生活化的教学方式已经逐渐走进校园。并且，生活化的教育理念也受到了广泛的关注，教师将教学内容与实际生活相结合，为学生提供出了一系列的学习方案，可以让学生感受到语文课程的重要性，帮助学生利用所学知识解决现实生活中所遇到的困难，这样的教学方式能够有效帮助学生的全面发展，也能够为学生今后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]班承义.让初中语文教学贴近学生生活[C]//教育理论研究（第十一辑）.重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019.
[2]赵媛媛.找寻生活中的语文元素——谈初中语文生活化的教学方法[J].中国校外教育,2019(20).
[3]顾小亮.生活化教学在初中语文中的运用策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):60.