孙鸿儒
黑龙江省伊春市友好区第二中学 黑龙江伊春 153000
摘 要：作为初中语文教育的重要组成部分，写作课程直接影响学生的语言表达能力。这不仅是提高学生语言素养的重要途径，而且在提高学生的综合素质方面也起着重要作用。传统的初中语文写作教学存在很多问题，严重限制了学生在写作教学中的学习效果。基于此，在新课准下，初中语文教师通过寻求创新的写作教学实践，发现了写作教学中存在的问题，并全面提高了写作课程的教学效果。
关键词：新课标；初中语文；写作教学；策略
研究写作是初中生语言运用的必备技能，是学生运用语言、表达情感的主要方式之一，也是学生掌握语言能力的直接体现。但在实际的初中语文教学中，教师常常会采取以练促写的方式开展写作活动，这种重复、枯燥的练习无法有效提升学生的写作能力。为了改变这种现状，在初中语文教学中，教师应该重视写作教学的地位，采取有效的教学方法提升学生的写作能力。
一、初中语文写作教学的现存问题
（一）学生缺乏足够的写作创作兴趣
学生的写作创作不是独立于教学过程中的，而应该与学生的生活环境、社会体验、个人经历相关。在进行写作创作时，学生不能凭空想象完成作文，更应该从日常观察或者是精力过的事情出发，从自己的情感观点着手，有感而发。但是由于初中生学业繁重，单调的校园生活不能为学生的创作提供足够的资源和材料，很多学生在日常的交流中说话头头是道，但是一旦到了实际写作的过程中，就会出现难以下笔的情况。而长此以往，就会使得学生产生厌烦、逃避的写作态度，同时也会影响在进行写作创作的兴趣，直接导致学生并没有形成良好的写作习惯。
（二）教师写作教学方法比较单一
当前我国的初中语文教学主要还是以应试教育为主，过度的关注学生的中考成绩，教学围绕考试针对性的展开。很多教师为了确保学生能够达到相对比较优良的写作分数，会在日常的初中语文写作教学中，要求学生按照固定的模板进行创作，严重制约了学生想象力的培养。教师为了能够完成初中语文写作的教学目标，会在无形之中对学生的创作制定要求和格式，限制了学生的自我创作，却并没有形成调动学生积极参与到平时的写作课堂中，忽视了对学生创作思维的培养。
二、新课标背景下初中语文写作教学的创新实践策略
（一）提高写作趣味性
应试教育更注重学生分数的高低，大多情况下，教师会选择便于判卷人评分的格式来进行教学，因为针对大多数学生而言，在没有良好的文章写作能力时，采取一种能让大多数人获得中等及中等偏上的分数的方式，是省时省力的。但这种方式与古代的八股取士又有什么本质上的区别呢？大多数的卷面都是相似的格式，文章脉络和走向都是一样的，甚至中间的论据有些都是一样的。这样的写作教学，与其说磨平了学生的棱角，不如说成扼杀了学生自主写作的能力。
比如《黄河颂》，以诗歌的形式体现出黄河的奔腾向前的雄伟气势，从而抒发作者对祖国母亲的民族自豪感，以及作为中华儿女的伟大坚强。学生们在学习了古诗词之后已经有了基础的文章韵律，可以将自己的所见所想以诗歌的形式表达出来，而不是墨守陈规的用一套模版。作为初中语文教师也要了解学生的基本情况，发掘学生喜欢的话题，增强写作的趣味性。
（二）开展趣味读书活动，提高学生的创作深度
初中语文写作教学中，更加重要的是学生习作素材的积累，如果学生能够积累大量的创作素材，这对于学生来说无疑是宝贵的财富，能够充实学生的作文内容，丰富学生的创作内涵。而在传统的写作素材积累中，通常都是教师为学生提供一些“万能素材”，让学生进行记忆和应用，这样直接限制了学生的自我创作能力的培养，导致学生过度依赖教师。为了能够帮助学生形成自觉阅读和积累素材的良好写作习惯，在新课标的发展背景下，教师要充分发挥学生的主观学习能动性，引导学生自觉、自律的进行阅读。首先，教师可以在班级成立读书一角，开展班级书籍成列的固定位置，这些书籍可以来自于学校的图书馆借阅，也可以来自学生的分享，除了学生日日常课下借阅，在作文辅导课上，教师也要定期开展班级趣味读书活动；其次，在开展班级趣味读书的过程中，教师不能够局限学生的阅读范围，要充分发挥学生的兴趣阅读；最后，教师要在趣味读书之后，要求学生进行读后感的素材撰写或者是课堂语言分享，通过引导学生将读到的内容以自己的方式进行书写，能够提高学生阅读的印象，有助于学生将看到的内容充分运用到自己的创作过程中，而课堂语言的分享则能够鼓励学生用准确的话描述自己所看的内容。总之，通过这种良性的趣味读书活动，能够将学生阅读的作用发挥到极致，全面提高学生的创作深度。
（三）开展情景环境教学，激发学生的创作灵感
为什么在小学时候教师课后或者寒暑假布置日记作业时，很多学生会觉得无话可说、没什么可写的；为什么很多学生小学时期的日记都是简单的流水账，诸如今天我做了哪些事情；为什么一些学生收到写日记的作业时，往往都是用抄写其他课外书本的内容来敷衍了事，而不通过自己的思考写下关于自己的真实日记。生活中有很多写作素材，比如写人物时，可以观察爸爸妈妈和其他家庭成员，或者是班级里的同学和放学后一起玩耍的小伙伴等；比如写景时，可以留心经常和家长一起出去玩的公园、商场、游乐园等。所以说，生活是写作的不竭之源。写作时无话可说的大部分原因是学生没有认真的去观察去思考每天的所见所闻，没有有意识的去关注所经历的人和事。
比如通过学习史铁生的《秋天的怀念》和莫怀戚的《散步》之后，也让同学们学习到，写作也是记录事件和情感的一种手段。那么在写作练习中，就可以引导学生记录生活中发生的自己认为有趣或印象深刻的事情，然后在对这件事引发了自己怎样的思考、得到了怎样的认识进行表达。这种学与练相结合的方式，以及培养学生热爱生活、观察生活的习惯，能让学生汲取写作需要的生活素材，以此能真正做到有的可写。
三、结语
随着中国经济的不断发展，各个领域都在不断创新和变化。教育是一个特殊的行业，其主要目的是教书育人，随着新课程标准的发展，初中写作是初中阶段重要的教育内容，面临着进一步改革和创新。本文将从初中语文写作教育中存在的问题，提出了在课程标准背景下研究初中语文写作教育实践策略，并取得了一些积极的效果。
参考文献
[1]王春玲,马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊,2020(08):23-24.