史米娜
浙江绍兴越城区鲁迅小学 312000
摘要：随着我国教育教学的不断改革与发展，小学语文课堂中阅读教学已成为现代教育领域高度重视的一项教学工作。腹有诗书气自华，培养学生从小养成热爱阅读的良好习惯，拓展学生的知识视野，从而提升小学生的阅读能力。在以往传统教学中，部分教师的思想观念还停留在灌输式教育中，在语文课堂上按照教材内容进行照本宣科，接触的知识面比较片面，忽视学生阅读能力的培养。
关键词：小学语文；阅读教学；知识视野；研究策略
众所周知，小学语文阅读教学在整个语文课程中占据了相当大的比例，近年来教育部门对小学生阅读能力的培养越来越重视。阅读分为课内阅读和课外阅读，在实际教学过程中，教师要将课内外阅读尽可能平衡，在课上帮助学生提高阅读能力，熟练掌握阅读的方法和技巧，将所学知识运用到日常生活中；在课余时间家长也要在阅读习惯的养成方面下功夫，为孩子打造一个良好的阅读环境，选择适合孩子的阅读绘本，共同参与到阅读之中。阅读能够让小学生增加词汇量，是很好的一种知识储备的方法，识字量、词汇量都能得到显著的提升，同时还能提高学生的语言表达能力和理解能力，学生的思维也能得到扩展，开拓自己的知识视野和思想格局。
一、课内阅读借助多媒体技术，激发学生学习兴趣
多媒体是信息化时代背景下的产物，其灵活多动、富有变化，能够使死板生硬的课堂"活"起来，同时也能为小学生创设逼真的教学环境，使其身临其境，逐步融入到阅读内容中，从阅读内容中得到更多的启迪。对于小学生来说，帮助其建立阅读兴趣最为关键，能够使其主动阅读，探索语文世界的奥妙。在新的时代背景下，教师要革除旧式“一次性”教育的弊端，避免将阅读内容锁在固定的框架内，而且要突破各种束缚，实现无边界阅读，实现课内外阅读内容的延伸。教育信息化时代下，教师要充分发挥多媒体的优势，将其应用于阅读教学中，为小学生创设逼真的教学情境，进一步调动其阅读主动性。
例如，在教授《雪地里的小画家》一节时，这篇课文主要就是为了能够让学生快乐阅读，在阅读中识字，教师可以借助多媒体技术之力完善教学形式。教师在课前先用多媒体设备为学生播放一首歌曲，同时向学生们正确引导：“同学们，一定要认真倾听这首歌曲，听完歌曲后老师要提出问题。”在动听的旋律中，学生们安静地聆听，深陷其中，当播放完毕时，教师向学生发起提问：“同学们，听完这首歌你们想到什么？歌曲中描绘的是什么样的情景呢？”学生们兴高采烈地回答道：“下雪的时候”教师接着引导：“下雪的时候我们都喜欢在雪地里玩，那我们看看小动物们有哪些本领。
”学生们迫不及待地翻阅课本，进入正式的讲授环节。这样的教学方法，在极大程度上能够吸引学生的注意力和兴趣点，让学生在课堂上保持兴奋的状态，并且师生之间能够高效率的互动交流，让学生投入到轻松的氛围中学习，同时对阅读产生浓烈的期盼，提升学生的阅读能力和学科素养。
二、课外阅读积累丰富的知识量，拓展思维和视野
在小学语文教学过程中，教师的眼光要放置更远更高的位置上，不能只将目光投放在课本之中，课本中的知识具有一定的局限性。学生在学习过程中，如果只针对课本中的教材学习，会在无形之中受到知识的束缚，无法突破自我，难以拓宽自身的知识视野，久而久之就像井底之蛙，只能看到自己头顶的那一下片天空。目前，有很多小学生的学习动力不足，是因为他们没有真正投入于语文知识的学习中，未曾用发现的眼光去看待语文学科，难以激起学生的学习兴趣。因此，小学语文教师要改善教学现状，通过课外阅读让学生感受文字艺术的魅力，提高学生的学习兴趣，在阅读中能够提高自我探究能力和逻辑思维能力，养成良好的阅读习惯，增加学生的自信心，拥有“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的气势。
例如，教师可以向低年级的学生推荐绘本故事，想要真正开展绘本教学，首先要强化对绘本的深入理解，通过借鉴优秀教师的课例，提升自身对绘本教学的掌握能力，把握好绘本教学的目标，立足教学内容，寻求语言教学与图画教学的契合点，引导学生在图文分析的过程中，实现学生语文思维的升华。教师最重要的是，要将绘本教学作为一种教学工具，而非负担，以此提升语文教学的趣味性，所以在对绘本教学素材的选择上，要尽可能选择一些图画内容较多的绘本，吸引学生的兴趣，逐步引导他们走进语文教学的课堂。绘本教学能够让学生领悟故事中的真、善、美，养成良好的阅读习惯，边阅读、边思考、边记忆。最后，将读书心得记录下来或者将文章中自己喜欢的句子摘抄下来，加深文章内容的印象，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
三、结语
综上所述，小学语文教师需要不断转变小学语文阅读教学的模式和理念，将新的方式和手段引入到语文自主阅读课堂中，借此帮助小学低段学生在无形中养成一套属于自己的语文知识体系，通过阅读能够积累更多的知识，使小学生视野越来越开阔，为之后语文综合学习质量的提升打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]陆晓霞.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):264-265.
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