吕芳芳
浙江省绍兴市新昌县南明小学
摘要：拼音教学是小学语文持续学习的重要基石，拼音的学习效果对学生今后的语文水平有着直接的影响。因此，小学语文教师应该通过教学方法的改进，探索和改进小学语文拼音教学方式和方法。提倡趣味教学法，能够有效促进小学语文拼音教学效果的提升，进而促进语文整体教学效果的改善。
关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学
拼音是小学语文学习的重要基石，教师应该通过重视拼音教学的有效性，不断提高学生的语文学习能力，最终提升学生的语文素养和综合素质[1]。当前，仍然有一些突出的问题在小学语文拼音教学中存在，例如教师沿用传统比较单一的教学形式、课堂教学氛围不活跃等，难以将学生的学习积极性有效激发和调动。因此，小学语文教师要改进拼音教学效果，应该将趣味教学法融入教学过程，通过对学生的学习兴趣的培养，全面改善学生的语文学习能力。
一、激发学习兴趣
教师要优化小学语文拼音教学的效果，可以从趣味教学法中得到启发，将激发学生的学习兴趣放在首位。教师利用课堂对拼音学习的趣味性进行探索和挖掘，突破和创新传统教学方式，不断激发学生学习的热情和兴趣。
第一，要注重教学引导的趣味性。例如，我在讲授拼音之前，可以事先准备一段文章素材，让学生通过预习了解文章的大致内容，并且要求学生对于不熟悉的字词进行标记或记录。对于标记或记录的方式，我可以通过有针对性地引导，将拼音的符号转化为这些标记或记录。学生按照我的示范，就能够在今后的阅读中养成标记或记录的习惯，通过潜移默化的标记或记录，形成拼音学习方面的浓厚兴趣，促进拼音学习效果的提升。
第二，应该向学生传递书写拼音的趣味性。根据上述阅读的情况的深入，学生对于不会读的字词进行标记或记录，以拼音的方式进行巩固，学生在标记或记录的同时强化了拼音的书写。这种间接提升拼音学习兴趣的方式，比较容易被学生接受，而且不会形成机械化的教条形式[2]。当然，我为了扩大拼音书写的趣味性，还可以对相应的拼音符号提供辅助的视频或图片信息，巩固拼音符号的印象。例如，在拼音学习的过程中，很多学生容易对“b”“d”“p”和“q”的写法产生混淆。我充分利用多媒体工具播放相关的小动画或视频不断激发学生的热情和兴趣。在多媒体教学中，我将“b”、“d”的形态用两手握拳、掌心向内、拇指朝上的方式呈现；以此类推，也可以将“p”、“q”的形态用两手握拳、掌心向外、拇指朝下的方式呈现。以这种形象的方式向学生展示，学生就能在我的带领下利用上述动作和口诀掌握其写法。
第三，可以借助角色扮演提升拼音学习效果。对于小学语文拼音教学而言，不仅要求学生能够熟练掌握拼音字母的写法，还要求学生能够掌握这些拼音字母的读法。与传统教学示范演练的方式不同，我可以利用角色扮演法，设计相应的教学小活动，提升学生的学习兴趣[3]。例如，我在讲授“ai、ei、ui”的内容时，设计灵活的互动环节帮助学生快速掌握其读法和写法。以“ai”的教学过程为例，我选择一位学生上台与我共同表演。当我与学生并排站立的时候，用手轻轻抚摸学生的头，要求其他学生根据自己看到的互动情况进行描述。在描述的过程中要求用到“ai”的不同声调。有的学生描述为：小明和老师挨在一起；有的则描述为小明个子比老师矮一些；还有的学生则描述为老师很爱小明……通过类似的生动形象的角色扮演，学生会不自觉地将所接触的拼音知识与周围的人物和现象进行类比，实现灵活运用的目的。当然为了进一步巩固对“ai”的学习，我还设计简单通俗的活动形式。比如儿歌：向学生展示小白兔的图片，并以小白兔的儿歌演唱的方式向学生展示：“小白兔, 白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱!”我在学生聆听儿歌时进行适当的引导，通过设计课堂练习，要求学生将儿歌中含有“ai”的字全部找出来。经过这样的趣味性处理，学生们对“ai”的学习就能快速熟练，在潜移默化中提升拼音教学的效果。
二、应用趣味游戏
小学阶段的学生本身具有极强的好奇心，对于说和唱有着极强的表达欲望，同时对于诗歌和故事的敏感度也比较高。基于趣味性的考虑，我根据拼音教学的特点设计趣味游戏，以此提高教学的有效性[4]。
一方面，我将游戏与故事、儿歌等进行融合。例如，在讲授单韵母四声内容时，选择“i”作为范例，在教学过程中，将“i”的四声变成趣味儿歌游戏：īīī，寒冷多穿衣；ííí,问好叫阿姨；ǐǐǐ,教室有桌椅；ììì,事事都如意。这种耳熟能详的儿歌很快便激起学生的学习兴趣，使得学生能够在短时间内掌握“i”的读写。又比如，我为了帮助学生准确区分“u”和“ü”，设计教学内容时，以故事讲述的方式呈现“u”和“ü”的读音区别：金鱼和乌龟平时十分要好，（利用“鱼”同“ü”、“乌”同“u”的模式进行讲述），他们都长着可爱的身子和尾巴，但是唯一不同的是金鱼头上突出的眼睛。以这样的故事形式，帮助学生在课堂上快速地掌握“u”和“ü”的读写以及两者之间的区别。
另一方面，我利用游戏强化学生对拼音的记忆，充分利用学生年龄和性格特征，寓教于乐，通过设计游戏教学提升教学效果。小学生普遍具有爱好的心理，通过设计游戏内容组织教学活动，实现学生的学习兴趣的快速提升[5]。例如，我设计“找朋友”的小游戏，将写有不同声母和韵母的卡片或头饰戴到一些学生头上，一旦我读出某个字或词，学生根据该学生头上的卡片或头饰找到可以搭配的声母和韵母，快速实现字词的组合，这样的游戏处理既有效调动了学生的学习兴趣，也帮助学生记住了相应的声母和韵母。
三、营造学习氛围
传统小学语文教学过程中，课堂教学气氛枯燥、沉闷，教师关注的重点不在学习氛围上，而是片面追求教学内容的灌输。小学语文教师要改进拼音教学效果，就应该对传统教学模式进行转换，对教学方法进行探索和创新，合理营造学习氛围[6]。
首先，教师应该尽量营造学生们比较熟悉的学习氛围或教学情境。例如，我在教授拼音“h”时，通过引导、鼓励学生们进行思考，通过提问：“我们所学习的‘h’和生活中的什么物品比较相似? ”学生们带着问题积极思考，有些学生还会主动与周围的伙伴进行讨论，很快有部分学生就会发现“h”与椅子很像。这时，我拿出事先准备好的椅子摆放在讲台旁边，并请一名学生上台示范喝水的动作，接下来，我再次提问：“这名同学在干什么呢? ”所有学生都不约而同的回复：他坐在椅子上喝水。以这种形式开展教学，不仅巩固了“h”的形态记忆，而且通过喝水的联想，也强化其读音联想，可谓一举两得。
四、结语
显而易见，随着新课改的不断深入，小学语文拼音教学应该积极寻求探索和创新。巧用趣味教学开展小学语文拼音教学，教师能够实现寓教于乐，活跃课堂教学氛围，将学生的学习兴趣进行针对性的调动和激发，不仅可以对拼音的记忆进行巩固，还可以实现不同的学习方法的引导。随着语文知识的不断扩展，拼音教学的基础性作用也会逐渐体现出来，为了更好地奠定语文学习的基础，教师应该以拼音教学为切入点，将语文基础素养和综合能力的培养进行合理的拓展，全面提升小学生的拼音运用能力和语文学习能力。
参考文献：
[1]李丽.趣味教学法在语文教学中的运用探究[J].汉字文化,2019(24):109-110.
[2]雷燕华.趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].课程教育研究,2019(25):42.
[3]吴世锋.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].中国农村教育,2019(17):93.
[4]曾鹏.小学语文拼音教学存在的问题及对策[J].基础教育研究,2019(08):39+41.
[5]张引弟.小学语文拼音教学的易错点和解决策略研究[J].科学咨询(教育科研),2019(04):117.
[6]余春霞.巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性[J].课程教育研究,2018(22):