刘平峰
湖南省邵东市城区第四完全小学 422800
摘要：在现代教育事业不断发展的背景下，教师开展小学语文教学更注重对学生核心素养的培养。而阅读作为语文教学的重要组成部分，教师还要将课堂教学进行延伸和拓展，引导学生通过课外阅读积累更多的基础知识，并实现学生自主学习能力和人文素养提升，在提高小学语文教学质量的基础上，推动学生全面发展。
关键词：小学语文 课外阅读 助力 核心素养提升 途径探究
引言
所谓课外阅读，就是指小学生在课堂以外所开展的各种阅读活动。这是课外语文学习中最常见的一种活动形式，同时也是学生提高自身阅读能力的重要途径。课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是教育实现从教到不教的重要环节。
一、小学语文课外阅读的重要意义
（一）丰富学生基础知识
小学语文学科课文资源十分有限，学生对这些课文内容进行学习以后，虽然可以学习和掌握更多的基础知识内容，为语文综合能力发展奠定良好基础。但是想要实现学生核心素养的培养，教师还要通过课外阅读开阔学生视野和丰富学生知识结构，使学生语文学习向广阔的方向拓展，进而使对学生核心素养的培养达到事半功倍的效果。
（二）提升学生人文素养
小学阶段学生身心发展还不够成熟，在社会经验方面也十分欠缺，在阅读过程中很难感受到作者表达的思想感情。但是经过课外阅读以后，学生思想和眼界将变得更开阔，并在大量课外阅读中看到很多社会现象和积累一定的社会经验，在促进自身思想情感表达的同时，阅读传递的思想价值观念也会对学生产生潜移默化的影响，并促进学生人文素养提升。
二、小学语文课外阅读助力核心素养提升的途径
（一）营造温馨氛围，激发阅读兴趣
对于低段学生而言，教师在阅读教学过程中可以先指导学生尝试阅读电子图画书籍，然后在课堂上利用多媒体向学生讲解，使学生边听讲边观看，通过这种直观教学方式得以激发低段学生的阅读兴趣。之后，教师可以逐步将电子图画书籍替换成纸质绘本，如小孩子经常接触的《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以》《我妈妈》《你看起来好像很好吃》等，借助循序渐进的教学方式逐步激发学生课外阅读兴趣。除此之外，教师还应有意识地创设温馨阅读环境，以便使学生更加自觉地开展课外阅读。例如，教师可以尝试带领学生在班级设置一个“微型图书馆”，发动大家将自己喜欢的书籍主动带到班级，教师可以从校图书馆借阅一些课外书籍来充实“微型图书馆”。这样，学生在教室内就可以充分利用各种碎片时间选择自己喜欢的课外书籍进行阅读，使学生与书为伴，乐于阅读。
（二）渗透方法，指导学生阅读探究
教师指导学生掌握有效阅读方法后，才能提高课外阅读质量，实际阅读过程中也能让学生对遇到的问题进行自觉思考和分析，并促进学生自主学习、思考探究等能力的提高，也为学生核心素养的形成打下坚实的基础。尤其是处于小学阶段的学生，认知水平还比较低，进行课外阅读时，经常会出现无从下手、面临许多阅读问题等状况，不仅影响到阅读活动的顺利开展，还会严重打击学生阅读的信心。而教师注重对学生阅读方法进行渗透，就可以指引学生快速筛选有用信息，并结合上下文和重点段落知识，对阅读内容进行深入理解和把握。在获得较佳课外阅读学习经验以后，学生课外阅读。积极性和主动性也会进一步提高，并促进课外阅读质量显著提高。以《富饶的西沙群岛》为例，教学中教师要引导学生对课文内容进行快速阅读，并让学生在阅读过程中对各段落重要信息进行捕捉，针对自己不认识的字词也要用笔画出来，进而对课文讲述的内容有一个大致了解。然后对根据学习任务对课文进行精读，在这过程中要利用字典有效解决不认识的字词等问题，并对重点段落进行深入研究，在把握重点信息的基础上，理解课文表达的思想感情。在这过程中，可以让学生边读边标记，并形成读书笔记，有助力学生良好学习习惯形成以及积累更多的写作素材。在不断强化训练下，学生的综合阅读能力也会不断提升。
（三）开展小组合作，增强阅读深度
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求教师必须注重传统教育理念，在课堂教学过程中注重发挥学生主观能动性，使学生真正成为小学语文课外阅读教学的主体，使课外阅读深度得以增强，进而促进学生的语文学科核心素养的发展。因此，教师在课外阅读教学实践中，可以组织学生进行小组合作，在交流讨论中加深对阅读文本的理解，从而不断提升课外阅读效率。例如，教师在完成部编版小学语文三年级下册《拉·封丹寓言》课堂阅读教学之后，可以组织学生以小组合作方式在课外阅读《佃农、狗和狐狸》。首先，教师先将班级学生按照“同组异质、异组同质”的原则划分成若干个课外阅读小组。然后，各个课外阅读小组开展讨论与交流，加深学生对阅读文本的理解和思考。最后，再由每一个小组选派一个代表在课堂上就小组阅读情形进行介绍。这样，不仅可以更好地激发学生课外阅读兴趣，而且可以增强学生课外阅读深度，从而使学生语文学科核心素养得以提升。
结束语
对小学阶段学生开展语文课外阅读，可以实现课堂教学的延伸和拓展，并更好地促进对学生核心素养的培养。然而受小学生年龄较小、认知水平低等因素影响，仅让学生自己进行课外阅读，无法保障最终学习效果，教师要从旁给予指导，引导学生采用正确科学的阅读方法，促进课外阅读活动圆满完成，促进学生、能力和素养也能得到有效培养，进而带动学生朝着更好的方向迈进。
参考文献
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