李国华
黑龙江省七台河市第五小学，黑龙江 七台河 154600
“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”作为教育工作者，我们时刻要把握住教育的主旨：“培养什么样的人，为谁培养人，怎样培养人”，特别是作为母语的语文学科的学习决定着学生的当下，更决定着学生的未来，因此，语文作为基础性的工具学科，在学生成长过程中起着至关重要作用。基于此，由教育部组织编写的统编语文教材充分的在语文的工具性和人文性有机结合的基础上，更加重视了传统文化的落实，教材中有目的的选择安排了爱国情怀、审美情感、语言积累运用、语文思维等多角度的文本内容，旨在让学生在语文学习过程中，在理解掌握和运用知识的同时渗透德育为本、立德树人的宗旨，力求通过语言文字的阅读，最大限度的让学生们的心灵在润物无声的学习过程中潜移默化的受到核心价值观的熏陶与洗礼。
一、情境创设，渲染氛围，感知价值观存在点。
在语文课堂教学过程中巧妙的结合文本内容创设情境，能极大的激发出学生主动学习的欲望和积极参与语文学习活动的热情，也能激发学生们的学习兴趣，进而让原本枯燥无趣的语文课堂变得富有灵动的生机和鲜活的生命力。在信息技术发展迅速和知识大爆炸的当下，现代的语文课堂已经悄无声息的被信息技术改变着，多媒体信息技术的广泛运用，大大的为语文课堂教学创设情境提供了丰富且多远化的便利语文资源。在进行语文教学时，根据课文内容创设情境，运用抒情的语言、直观的图画、加上应情应景的情境的渲染，能使学生产生身临其境的效果。当我们教师能适时地激发起学生们内心深处的感应点时，在孩子们的心灵深处将产生共振效应，在孩子们的情感上将产生共鸣效果，在孩子们的情操上将得到熏陶洗礼，从而使学生在愉悦的语文情境中得到心灵的震撼，内化优秀的品质，形成健全的人格。这样，价值观教育如春雨般淅淅沥沥浸润学生们的心田。
二、依托文本，拓宽思维，寻求价值观交融点。
统编版语文教材与以往语文教材相比，更具有情境性、趣味性和整体性。我们语文教师要紧紧把握住教材的特点，选择恰当有效的学习方法，依托教材内容，夯实语文基础，内化丰厚语文底蕴，引导学生用心灵去感知和品悟文本。
1.结合教材特点教给学生阅读方法，夯实文化底蕴。
要想真正的让学生们对语文产生浓厚学习兴趣，就要切实的激发学生内心的原动力，那就是靠语文教材的魅力和教师丰富多样的教学方式与方法去引导学生，在学习目标明确的语文阅读环境中结合教材的特点螺旋式点拨提升，在潜移默化中激发了学生们的阅读兴趣，只有这样，学生们才能真正的从阅读文本中渐渐的感知到语文阅读的文字美、语境美、语感美，进而深邃透彻的感悟出语言文字的博大精深和中华文化的源远流长。为此，作为语文人的我们应该着力教授给学生们丰富多样阅读方法，灵活趣味的引导学生们用心去阅读文本；引导学生们抓住精彩重点语段，结合具体情境进行有感情的朗读。经过恰当适时机的引导点拨，挖掘出了学生们内在的阅读驱动力，激发出了学生们的阅读兴趣，进而在润物无声中让学生们逐步养成了静下心来阅读的好习惯。这样就能让学生们在阅读中不断的夯实文化底蕴，从而激发出内心深处潜在的热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，进而增强学生们爱国情怀。
2.结合教材特点打开已有认知的闸门，拓宽想象空间。
统编语文教材中的课文在选取时，都尽可能的选取贴近于时代、贴近于生活、贴近于童真童趣的文本，在教学时，我们应以课堂教学为中心点，给足学生充分阅读时间，让学生一边阅读一边结合已有的生活认知，打开思维的闸门，鼓励学生用自己已有的生活认知水平去辨别，用已有的生活经验去分析，在交流点拨时，鼓励学生结合生活已拥有经验，大胆的表达出自己个性化的想法，让学生们在畅快愉悦的阅读环境中感知语言文字与生活实际的紧密联系，让学生们在自主阅读和合作分享的交流中发展语文阅读思维，夯实语言运用能力。只有这样，让语文学习贴近生活，才能实现文本与生活的对接，学生们才能让真正的受到感染与熏陶。在这样轻松自在的语文阅读教学过程中，学生们释放天性，插上想象的翅膀，遨游在阅读世界里，全身心的感受着语文涌动的生命力，只有这样的阅读，学生们的语言才能得到充分的发展；只有这样的阅读，我们语文教学才会靓丽多彩，只有这样的阅读，我们的生活才会因语文而美妙惬意。
三、文本创编，角色体验，内化价值观落脚点。
统编版的语文教材中选编的每一篇课文的主旨都是力求透过文本语言文字的阅读积累感悟，向每一个学生渗透着人生观、价值观和世界观的价值取向。学生们学习语文就是在习得语言文字运用方法的同时，再学会运用所习得的阅读方法，把语言文字转换成所见所思所感。教学过程中，我们要依托文本内容创设并再现出课文所展现的生活情景，让学生们在编一编，演一演等活动中，如同身临其境，能恰到好处的帮助学生地理解课文内容，进而加深学生们对课文内容的升华和内化。
四、文本延伸，夯实语用，挖掘价值观生长点。
语文课内知识来源于生活，理应回归于生活。因此作为语文老师要以语文学习为基础点，引导学生由课内延伸拓展到课外，把课内书本的“薄书”纵向读深读厚，在课外阅读中充分调动家长的积极参与，力求在亲子阅读的带动下，把学生们的语文阅读学习和他们的学校生活、家庭生活和社会生活统一起来，在全方位的阅读环境中提升学生阅读素养。在语文教学过程中，学生的思维方式、认知程度、情感表达、语言形式、词汇用度等都是来源于生活实践之中。在语文教学中，阅读渗透学生的生活，阅读回归与生活，让阅读融进生活实践之中，生活中的阅读语言积淀才是真切实在的更加贴近学生心灵的语言。因此，最具有生命力的语文阅读教学是能和生活实践紧密结合起来的，只有这样的课堂，才是灵动的，才能为学生们成长助力导航。
1.拓展延伸阅读，开阔学生阅读视野。
在语文教学中，每一篇课文都不是孤立的存在的，只要找准训练着眼点，是可以让单一的文本丰满起来的。结合文本适度地拓展链接与文本关系密切的课外内容，就会将单薄的文本置于更广阔、更开放的空间之中，这样能让学生们对所学文本的理解更加透彻与深刻。在语文教学中教师由课内向课外拓展调动了学生们的发散思维和创造思维。所以，在语文教学实践中适时有效的拓展延伸阅读，既能让学生们的发散性思维得到长足的发展，又能提高学生们的阅读感悟能力和搜集整理能力。
2.“和大人一起读”，激发学生阅读兴趣。
“和大人一起读”版块的安排，目的是把课上阅读延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会，旨在提升学生阅读能力的同时，带动全民阅读向纵深发展。内容丰富有儿歌，也有趣味故事。这样的安排设置既是与学前教育的衔接，因为刚刚入学的一年级小学生们自己还不太会阅读，所以安排让大人和孩子们一起读书。让大人们多和孩子一起读书，等同于创造了全民阅读的良好读书环境。让大人们和孩子们一起读书形式多样不拘一格，这样多元化，多角度的广泛阅读促进了课内阅读向课外阅读和生活延伸。注重课内阅读向课外阅读和生活延伸，能够发挥老师们的引导和家长们的辅助作用，并体现学生学习的自主性和积极性。
总而言之，在我们的语文教学实践中，作为语文人的我们必须始终着眼于学生的终身阅读发展奠基，培养学生终生阅读的理念，以最终能实现培养学生终生语文素养和夯实学生核心价值观的形成为语文阅读教学的终极教育培养目标。这就需要我们语文教师借统编教材的“东风”，立足语文阅读课堂，牢记教育初心，精心研读教材，扎实指导阅读教学，让学生们凭借着阅读丰富语言文字，夯实语文素养，让学生们凭借着阅读丰富语言文字，启迪智慧放飞梦想。