殷来花
云南省曲靖市罗平县富乐镇板村小学 655800
摘要：在小学语文课程标准中有明确地提出：要让低年级学生对写话感兴趣，能够写出自己对周围事物的认识与感想，进而形成乐于运用文字书写所见所闻事物的能力。面对低年级学生理解力有限、生活经验缺乏等复杂的学情，小学语文教师应从不同的角度入手优化写话教学的形式与内容，有意识地结合语文知识与生活元素，引导学生由词、句拓展到篇，逐渐形成会写、愿写、爱写的良好写作习惯。
关键词：小学低年级语文；写话教学；策略
引言
写话教学是小学语文低年级教学的重要组成部分，有利于帮助学生树立对写作的自信心，提高学生思维能力和语言表达能力，最终提升语文学习效率。新课改的大背景要求小学低年级语文教师创新写话教学方式，充分激发学生表达自己的欲望，采用新奇、有效的教学策略，促进他们写作能力的进一步提升。
一、小学语文低年级学生写话存在的问题
但在实际教学中，小学语文低年级写话教学方式大都比较单一，教学效果也不显著。表现如下，部分教师教学理念滞后，方法陈旧，仅关注课本教学内容和学生写字与背诵情况，而忽视了写话教学；还有一部分教师在进行写话教学时，忽视基础知识的教学，也没有将内容与生活实际相联系，这就逐渐降低了学生对写话的兴趣；另外，有的教师教学目标不明确，缺乏创新训练，导致学生思维发展受限，从而无法有效提升写话能力，参与写话课程的积极性也越来越低。
二、小学语文低年级学生写话技巧指导方法
（一）创建教学情境，引导学生先说后写
由于低年级的小学生年龄较小，这一阶段的学生仍处于启蒙阶段，因此他们对各种事物的好奇心更大。因此，在写作训练中，教师应通过创造教学环境来特别注意这一点。逐步培养学生对写作的兴趣，进而提高写作能力。在这种情况下，教师可以使用多媒体设备播放与教学内容有关的一些视频，营造一个学生熟悉而且感兴趣的环境，让学生根据自己的感受来说话并将自己的感受进行语言的整合。例如，在关于“友谊”的写作主题教学中，老师可以选择学生运动会中集体项目的片段，加深学生对友谊的理解，并让学生发表自己的观点，在进行写作的表达时教师要先鼓励学生多开口说话，让学生成为课堂的主人，不断提高学生关于“友谊”的认识，最终实现学生写作能力的提高。情境创建是一种激发学生兴趣的教学模式，在这样的教育教学模式之下教师可以使学生将自己所创建的情境中的语言进行结合，帮助学生体验学习和实践的乐趣。在生活中，学生经常会记住他们生活中有趣的事情，并且希望将这些有趣的事情进行分享。因此，情境创造使生活场景重新出现并激发学生对写作的兴趣。
（二）通过看图写话的方式激发学生思考，进行写话训练
除了使用讲故事的方式引导学生进行写话以外，看图写话也是低年级学生传统写话的方式，在学生在对图片进行观察时，学生想象力是观看图片和写字的重要训练点。教师不仅要引导学生认识绘画内容，而且还要引导学生想象图片。看图写话的模式使他们可以插上想象力的翅膀，使写话的语言更加合理生动。例如，教师在进行一个开满荷花的小池塘的图片的展示时，除了指导学生观察荷叶和荷花的颜色和外观外，老师还可以指导学生想象和书写未在图片上绘制的水下场景，例如：活泼的鱼、跳动的虾、跳舞的水草、可爱的蜻蜓、顽皮的小乌龟、五颜六色的鹅卵石等。以此使用生动活泼的教学方式来吸引学生的注意力让学生积极的进行思考想像并将想象的画面整合成语言文字展现出来从而慢慢提高学生的写话能力。
（三）强化字词积累，调动学生表达
著名教育家叶圣陶先生曾言：“说话是语，写作是文。”在低段语文教学中，先要从各个教学环节中培养学生语言表达能力。首先，在识字教学中，教师可要求学生自主进行组词、口头造句练习，这样既可锻炼学生的联想力，又可强化学生的积累。其次，教师可结合学生的学习情况，引入写话教学。在写话教学的过程中，考虑到学生年龄较小，教师可先从形象感知入手，为学生创造积极条件，激发写话兴趣。例如，在课堂教学中，可借助于水果、卡片、玩具等实物，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，在直观的感受下，由感而发地去表达语言和进行写话。记得有一次，教师带来了一根香蕉，在课堂上引导学生使用比喻句进行描绘。学生们有的说：好似挂在天上的月亮，也有的将香蕉比作小船、弯弯的眉毛等物象，学生越说越激动，说出了好多意想不到的贴切的比喻句，令课堂教学气氛显得十分活跃。
（四）坚持要求写日记
只依据学生的兴趣，来创新教学形式进行教学是不够的，学生还要多练笔、多实践，在日常将写话形成习惯，自觉积累好词好句，利用写话的方式将内心情绪表达出来。因此，教师要求家长为学生准备了一个方格的写话本，让学生将自己一天的所见所闻、生活中的趣事、想写的话及时地记录下来，哪怕只写短短几行也行。只要在坚持，就会有进步，会从满篇都是拼音变成无错别字，从几行变成满满的一张，长久下去，形成良好的学习习惯，还能积累一些写作素材，这对学生写作能力提高是有很大益处的。
结束语
总而言之，为了提高低年级小学生的写作技巧，教师应在日常教学中加深对写作的研究，逐步激发学生对写作的兴趣，运用情景设定，故事指导以及学生生活经验进行写话，教师应当在尊重学生发展特点的基础上，培养和锻炼学生的自信心，并鼓励和指点学生的写话，最终起到提高学生写作能力的作用，为学生未来的写作水平打下基础。
参考文献
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