易平
重庆市北碚区状元小学 重庆 400700
摘要：由于小学阶段的学生身心发展尚未成熟，而且思维能力也正在发展，所以，小学语文教师在指导学生阅读时，要从教学的实际内容出发，让学生从点到面，结合所阅读的内容进行课外拓展阅读，从而提高学生的阅读理解能力。
关键词：小学语文；低年级；课内外阅读
小学语文课程标准中强调，阅读教学是教师和学生以及文本和文本之间的对话，对于小学低年级学生来说，既要学习好课本内容，而且要养成良好的阅读习惯。因此，小学低年级语文教师应该深刻研究课文文本，并且将课内的阅读方法应用到课外实践中，将课文阅读资源合理分享到课内阅读中。小学语文教师要注重对学生课外阅读的培养，让课外阅读和课内阅读更加的充实，从而为学生将来的学习奠定扎实的基础。
一、以课内阅读为基础，拓展课外阅读
首先，教师可以多给学生推荐一些与课本内容联系密切的课外阅读文章。在小学语文教材中，每一课所讲的内容是不一样的，而且每篇文章所表达的中心思想也是不一样的，所以老师要从课文的内容出发，给学生推荐合适的课外文章阅读，从而让学生深刻感受到不同题材所表达出来的不同情感，丰富学生的阅读知识。
古诗在小学语文教学中一直占有重要的地位，比如，在学习完古诗《村居》之后，为了加深学生对古诗内容的深刻理解，可以让学生诵读《渔歌子》，让学生在诗歌中感受到作者对春天的喜爱。其次，教师在教学过程中可以应用一些典型的人物引发学生的思考，在小学语文教材中有很多描写人物的文章。很多课文主要是从正面描写人物，或者通过一些具体方法来烘托人物的性格特点，不管是运用什么样的描写方法，教师在小学语文教学中引导学生课外阅读，就可以从某个人物的生平事迹出发，让学生能够对某一个人物的形象进行思考。比如，在学习《司马光》一课时，小学语文教师可以让学生搜集一些关于古代优秀人物的事迹，通过搜集让学生对曹植和孔融等人物有具体的了解，从而深刻了解课文中人物的闪光点。
二、以课内阅读为指导，开展课外阅读
（一）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的阅读非常被动，不能很好地激发学生与阅读文章的情感共鸣，而且还会影响学生对阅读的欲望。由于小学生的思维正在发展初期，而且对事物的探索主要是凭借自己的兴趣，因此小学语文教师要重视对学生兴趣的培养。在课堂教学过程中，要转变单一的灌输教学方式，利用多媒体来丰富教学方式，激发学生的参与阅读兴趣。
其次，教师在课堂教学中，要充分发挥学生的主体地位，从学生的身心发展特点出发，为学生推荐多种类型的书籍，比如，为小女生推荐一些文风细腻的童话书籍，为男生推荐一些讲述英雄人物的书籍，从很大程度上激发学生在阅读方面的积极性。
（二）指导阅读方法
小学语文教师在开展课内阅读过程中，要注重对学生阅读方法的指导，并且鼓励学生将课内学习的阅读方法运用到课外阅读中。比如，当阅读与课文联系密切并具有较高文学价值的文章时，老师可以引导学生对文章精读，从而激发学生的脑力思维发展，加深学生对文章的阅读与理解。在阅读一些积累性的课外阅读时，可以指导学生选读或者略读，既可以节省大量的阅读时间，而且还可以提高阅读效率。小学语文教师在指导低年级学生阅读过程中，要有针对性地结合学生的不同特点，鼓励学生找到适合自己的阅读方法，快乐阅读，真正实现阅读的价值。
三、以阅读活动为载体，展示课外阅读成果
（一）鼓励学生记录读书笔记
阅读是为了积累，在阅读中将自己认为的好词好句记录下来，可以实现知识的积累。小学低年级语文教师在指导学生阅读时，可以让学生用自己的方式记录阅读笔记，从而加深对阅读的理解。比如，在学习《小白兔和小灰兔》这一课时，通过课内的阅读活动，给学生推荐一本课外阅读《吃亏的小猴》，并且让学生在阅读这篇课外文章时要记录阅读笔记，然后在课堂上给学生展示自己笔记的时间，老师可以针对学生记笔记的情况进行适当的鼓励与表扬，帮助学生养成良好的阅读习惯。
（二）组织学生交流读书心得
阅读需要交流，在交流中可以让学生的思想碰撞，强化学生对阅读的理解，因此，小学语文低年级教师在引导学生课外阅读过程中，应该为学生提供相互交流的平台，促进学生从多个角度理解文章。比如，老师可以定期在班级组织读书会，让学生成为阅读的主人，使学生之间交流阅读感想，既能够让学生相互分享阅读的乐趣，又能够激发学生的阅读热情。
总之，小学语文具有很强的社会性和实践性，因此教师在教学实践中，不能只局限于教材，一定要向课外进行延伸，将课内阅读和课外拓展积极有效地进行结合，使学生获得课外知识，巩固所学知识和促进学习技能的提升。
参考文献：
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[5]浅谈小学低年级语文课外阅读有效指导策略[J].周小霞.新课程(小学).2018(10)