杨风娟
重庆市巫溪县城厢小学 405800
摘要：口语交际教学是语文教学的五大板块之一，是语文教学的重要组成部分，对学生的个人发展具有深远影响。实施良好、有效的口语交际教学，培养学生的口语交际水平，提高学生口语交际能力，才能使学生更好地适应社会发展的要求，因此，小学语文口语交际教学有效性的提升策略是本文探索的方向。
关键词：小学语文；口语交际；教学有效性；提升策略
随着时代的进步，社会口语交际能力的重要作用不断脱颖而出，它成为当今步入社会的一项基础社会技能。在小学语文教育中，教师越来越重视学生的语言表达能力的培养。它不仅可以给学生以后奠定了坚固的基础，还能提高语文表达水平。语言教育对幼儿的全面发展非常重要。在当今社会不仅要饱读诗书，更重要的是要把所思所想用准确的语言表达出来，要会说话、敢说话。根据新课标的明确要求要培养学生的语言表达能力。在当前的小学语文教育活动中存在很多问题，需要教师对课堂不断地改革创新，对自己的教学方式不断探索，然后总结出经验，创造符合幼儿兴趣和身心发展的活动。让学生在学习语文知识的同时还能不断地提升自己的口语表达能力，促进自我全面发展，
一、小学语文口语交际教学的必要性
探索小学语文口语交际教学既是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)的要求，也是语文教学发展与学生个人发展的共同需求，更是社会乃至国家发展的共同需求。
1、口语交际教学的开展对学生的个人发展影响深远
小学阶段作为小学与高中的衔接，是从自我化到社会化的一个过程，是自我世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。小学阶段的学生正处于青春期，也是人生发展关键阶段，在此阶段的学生，心理上的逆反、思想上的迷茫、情感上的冲动、学习上的分化相互充斥。因此，恰当的教学实施可以激发学生的表达欲求、调动学生的思维转换、促进学生的全面发展，其也为研究口语交际教学提供必要性。
2、口语交际教学与社会发展息息相关
人与人之间最基本的沟通方式是语言，语言交流联系着人与人，也联系着人与社会。随着社会的不断发展，对个人语言表达的要求也越来越高，简单的信息传达己经无法满足社会的需求。口语交际教学则是培养学生的口语表达能力，也是引导学生凝练思维、升华情感的重要途径，人类智慧也正是以口语表达的形式将自我思索外化呈现，由此得知，语言表达能力的高低影响学生的社会发展，学生的口语交际能力函需提高。
二、小学语文口语交际教学有效性的提升策略
1、拉近师生距离
传统的教学方式大多都是根据国家教育局给的教学目标或者是课本进行讲述，固定在教学目标和课本知识上，没有创新，使学生对课堂教学毫无兴趣。语言表达本身就是一个自主展现自己的过程，这需要学生自己的想象、自己的不断创造，而教师却忽略了这一点，久而久之，学生不会主动去思考、不会自己动手实践。那么新的教学方式应该开放课堂，毫无限制地让学生自主去创造、自己去思考，更重要的是自主进行展示、自主表达。
比如可以开展一周1-2的课外活动，可以以阅读、游戏、演讲等形式出现。教师可以把班级同学分为几组，以小组竞赛奖励制的方式，让学生自己表达，并且采用奖励制度，来激发学生的兴趣。这样不仅可以让学生积累同汇并且锻炼自己的独立思考能力，更重要的是能够让他们在玩的过程中加强了自己的语言表达能力。
2、引入游戏环节
课堂中进行一定的游戏环节带入可以使同学们融入课堂，这种教学方法有利于学生主动思考，也会使整个课堂更加活跃。为课堂中加入一些娱乐元素，在学习中融入一些简单的游戏或者互动，让学生在课堂中对语文和汉字有更深的了解。讲一些生动有趣的故事，也不会出现对语文知识不理解的问题，最后演变成一味地灌输知识。
例如，在课堂上教师讲小红帽的故事，一般情况下教师一般都是以教师为叙述中心进行讲述，而这样的教学方式是很难让学生去理解其中的道理的。教师如果讲完故事后，让学生进行角色扮演将这个故事的情景还原，最后教师再提出几个思考性的问题，“为什么小红帽能够救下外婆”“如果是你你会怎么办”这样的教学方式，将故事带入实际，能够使学生积累一些道理。将这种教学使小学生对故事记忆更加深刻，使其只要看见这个故事就会想起关于这个的道理。而且在这个过程中还能让学生提高语言组织能力和表达能力。
3、引导动情诵读
口语交际能力的发展离不开张口表达，其中最为有效地一个手段就是诵读和朗诵，尤其是通过动情诵读方式不仅可以深化学生对诵读内容的理解，同样可以使他们抓住诵读内容中包含的思想情感与文化内涵，激活他们的表达情感。与此同时，在学生动情诵读期间，教师也可以根据学生的实际诵读表现而发现他们在口语表达中存在的一些问题，如语速过快、咬文吐字不清等，之后可以针对性加以纠正，这样可以通过动情诵读的方式逐步提升小学生的口语交际能力。
例如，在《山行》这则古诗教学中，教师可以首先为学生讲解这则古诗的基本知识，如学习文中的字词，理解他们的含义，之后带领学生进行诵读，期间要尽可能地读正确，读通顺，并启发学生仔细地思考这则古诗的含义，期间可以指导他们重点把握“斜”与“深”这两个核心关键词，使他们可以切实掌握这首古诗的中心思想以及作者所要表达的情感。然后教师可以为学生播放一段山中云雾的视频，配合舒缓的音乐，引导学生动情地对这则故事进行诵读。如此一来，就可以有效地激活他们内在的表达情感，使他们充分理解这则故事的含义，提高了教学效果。
三、结语
小学生在语言表达的初级阶段识字是学习的第一步。对小学生来说兴趣就是最好的老师，只要课堂足够引人入胜，就会达到前所未有的学习效果。所以教学方法对识字来说同样重要，以新型的教学方式能加强学生的表达能力，吸引学生注意力，加强对文字的理解。教师在语言教学活动中应尊重学生的个性发展和个性差异，并因地制宜地对每个学生进行针对性的教学，内容上要贴合实际生活，特别是教师的教学方式，要跟随时代的变迁，不断对教学方式进行创新，创造出学生喜爱的教学方式。让学生学会自我展示，在快乐中不断展现自我、表达自我，锻炼自己胆量，从而提高自身的语言表达能力。
参考文献：
[1]卢曙霞.小学语文口语交际教学之我见[J].中外交流,2018,(37):287.
[2]兰海燕.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].语文课内外,2018,(26):37.