许丽萍
淄博市张店区实验中学 255000
摘要：随着新课改的推进和深入，对初中语文教学也有了新的教育要求。在语文教学中，阅读教学和写作教学是两大重点内容，其主要任务就是提升学生的读写能力。因此，在初中语文写作教学中，语文教师要采取“以读促写”教学策略，将写和读融为一体，通过读写结合其使其相互渗透，让学生能够在阅读过程中提高写作综合能力，提升初中生的语文综合素养。
关键词：以读促写；初中语文；写作教学；教学研究
阅读永远是写作的第一步，因为只有通过阅读，才能理解语言文字的奇妙，才能逐步掌握写作的方法，从而形成基本的写作能力。所以，写作教学离不开阅读教学，在初中语文教学中，教师应积极落实“以读促写”这一教学观念，通过有效的阅读教学引导学生学习写作技巧，锻炼学生的写作能力，以及丰富学生的写作素材和写作思路，从而提升学生的写作水平。
一、模仿段落结构，进行“以读促写”
一篇文章是由一个个段落组成的，它能让文章变得更有层次感，更生动真实。文章一般通过段落结构来分，学生在阅读的时候，一定要注意段落的结构，以便日后在写作中使文章更加紧凑有条理，各个段落衔接得更加完美。
以《大自然的语言》一课为例，1至3自然段为第一部分，具体讲述什么是物候及物候学；4至5自然段为第二部分，讲述物候观测对农业的重要性；6至10自然段为第三部分，概述说明决定物候现象来临的因素；11至12自然段为第四部分，则是阐明物候观测研究的意义。整篇文章脉络清晰明了，每个段落间衔接自然完美，通过对文章的阅读，会让学生有恍然大悟之感，明白大自然中的物候现象，实际上起着预报农时的作用。同时还讲述了物候学的知识与重大意义，并建议加强物候的观测和研究，以保证农业生产大丰收。由此可见，教师应善于引导学生仔细阅读，注意段落结构，并进行模仿写作。让学生的写作条理更加清晰，表达更具有逻辑性，才能有效的培养初中生的写作能力，为日后写作打下良好的基础。
二、续写文章情节，进行“以读促写”
学生在阅读的期间，经常会发现文章里面会有一些省略号，其意是让读者进行思考、梳理整篇文章所要表达的中心思想。要想培养学生的写作能力，语文教师可以根据文章的具体内容进行拓展，对空白处的情节加以表达。这样的方法有利助于学生理解作者的写作思路，并充分发挥想象能力，把作者没有表达出来的地方进行续写。
这样同时能让学生借鉴作者的写作思路及风格，提供更多的写作素材，提高初中生的写作能力。
以鲁讯先生的《故乡》一课为例，全文分三部分。第一部分主要写回到故乡所见到的萧条景象以及悲凉的心情。第二部分这是小说的主要部分，刻画了闰土和杨二嫂两个人物。第三部分写作者离开故乡时的心情和感受。全文表达了三个“故乡”，包括回忆中的故乡，现实中的故乡，还有理想中的故乡。学生通过仔细阅读，了解了文章的结构以及文章描写内容，教师可以让学生仔细思考，体会作者的心声。并拓展学生的思维，使其充分发挥想象力，对文章进行续写。假如文章中的人物，生活在现今社会，会有什么样的变化，可以让学生根据作者的思路和写作方式进行创作，表达出自己情感。这样不但能锻炼初中生的写作能力，同时还能培养学生的思维逻辑，提高初中语文教学质量。
三、引导文体转换，进行“以读促写”
在初中语文教学中，包含不同种类的文体，其中主要有散文、诗歌、小说、古诗等。这类文体相较于普通文章，对于学生来讲，其知识点理解起来就会更有难度，而且不同的文体其中蕴含的艺术也不尽相同。在语文教学过程中，教师认为有意境的词句，对于学生来讲，并不一定理解，导致课堂效率大打折扣。因此，语文教师在教学过程中，有必须让学生仔细熟读课文，并尝试引导学生将一些难度较高的文体，转换为相对容易理解的文体，以便学生对知识的理解与掌握。
以《渔家傲·秋思》一课为例，可以先让学生仔细阅读，再用简单的文体来进行转换。如：秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁飞回衡阳了，并没有停留之意。在黄昏时，军中的号角一吹，周围的边声也随之而起。在层峦叠嶂里，孤零零的城门紧闭。饮一杯浊酒，不由得想起遥远的家乡，不能像窦宪那样打败敌人，也不能早作归家的计划。悠扬的羌笛声响起来了，天气寒冷，霜雪满地。深夜里，将士们都不能安睡，将军为军中之事操持，头发胡须都变白了，战士们久戍边塞，因思念家乡而不能归，都流下了伤心的泪水。这样引导学生进行文体转换，有助于学生对于文章的理解更为透彻，同时也让教师掌握学生对本课的学习状况。更达到了以读促写的教学目的，提高了初中生的写作水平。
总结：
在初中语文教学过程中，教师要运用有效的教学手段，以培养初中生阅读和写作的能力为目标，加强读写能力的结合训练。让学生在阅读的过程中与作者产生共鸣 ，掌握不同的写作方式，发散学生的思维，从而达到以读促写的目的，有效的提升初中语文教学效率。
参考文献：
[1]谭丽霞."以读促写"在初中语文写作教学中的应用研究[J].散文百家,2020,(13):159.
[2]陈锦川.初中语文写作教学中以读促写的运用探究[J].考试周刊,2020,(13):21-22.