吴少飞
广西北流市扶新镇中心小学 537422
摘要：语文核心素质培养，是小学语文教学中重要的育人目标,也是学生综合素质全面发展的前提条件。文章从创设语文教学情境、培养学生思维、转变学习方式等角度就微课教学对于小学生语文核心素荞作用展幵分析,谈谈在小学生语文核心素养培养方面的收获与体会。
关键词：小学语文；核心素养；微课教学
微课是指教师在课堂教学中，围绕教学重点，通过视频（视听音画）将某个知识点或教学环节予以呈现的教学活动过程，其核心组成内容是课堂教学视频(视听音画），以及与教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试、教师点评等辅助性教学资源。作为一种新型的教学模式和学习方式，微课有助于打破语文课堂教学的时空限制，营造轻松、愉快、生动、直观的教学氛围，提升课堂实效。
一、创设生动教学情境，激发学生兴趣。
小学生活泼好动，注意力很难高度集中。如何创设有效的语文情境，抓住学生的心，使之快速融入课堂，主动探求新知呢？笔者认为，微课教学就是一种高效的方法。以教学《苹果里的五角星》为例。这篇文章讲述邻居家小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：将苹果拦腰切下，苹果核部分即刻呈现一个“五角星”图案，这使“我”从中受到启迪——“创造力来源于打破常规的思维方式”。从成年人的角度看，课文主旨不难理解，但从孩子的角度分析，要他们准确理解“创造力来源于打破常规的思维方式”这一主旨实属不易。为此，笔者打破常规教法，从微课《苹果的生态生长特性》引入展开教学，在学生了解苹果的生态环境、生长特性、内部结构等相关知识的基础上，引导学生紧密结合课文探求新知。比如怎么理解‘这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力’这句话中‘魅力’一词的含义？”“怎么理解‘是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法’呢？”“一般人为什么不拦腰切苹果，你知道为什么吗？”等等。有了微课作铺垫，加上问题设计有针对性，课堂气氛很快就调动起来，学生积极参与发言：——“魅力”一词在词典上注释说“极有吸引人的力量”。我认为在文中就是指拦腰切苹果发现的“五角星”非常美，而许多人又没有发现，所以才觉得“吸引人”。
——“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话，我理解句中的“创造力”就是前文说的“魅力”。也就是说，有了“换一种切苹果的方法”，才有了“五角星”的新发现，而这种打破常规思维的能力，就是创造力。
——我认为一般人不拦腰切苹果，是因为人们已经形成了一种习惯，而改变习惯也不是件容易的事。
从学生的课堂讨论来看，学生不仅较好地理解了“魅力”一词的含义，而且进一步体会到“创造力”与思维习惯的关系。
二、转变学生学习方式，化被动为主动。
实施微课教学，一方面使学生从接受者渐变成学习过程中的主体，在实践中思考，在合作中探宄，从而实现了学习方式的变革；另一方面，使学生逐渐改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，进一步发展了分析问题和解决问题的能力、交流与合作的能力。
适时导入，提升实效。在学习《花钟》之始，笔者引进一段5分钟微课:轻灵悦耳的音乐响起，晨光中，一大片牵牛花次第开放，视觉美艳动人，花瓣上露珠点点，晶莹剔透，特写镜头下，幻成了一片浅紫色的光影……微课奇效出现了，学生个个被美妙的画面感染，被牵牛花这个弱小的生命所展现的博大的生命奇迹所震撼。一位学生在《周记》中这样描述今天早上刚起床，我就被窗外的花景给吸引住了：一个小花盆里竟长出了一根细又长的藤蔓来，藤蔓上开着数十朵淡紫色的牵牛花，素雅恬淡。我不禁疑惑：这株平凡的牵牛花，它的种子从哪儿来呢？我从来没有打理过它，它却这般演绎了一个生命的奇迹！”与此同时，笔者精心制作了《花开时间》的幻灯片，全面展示牵牛花、蔷薇开、睡莲开、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花等花卉的美丽姿态及其开花时间，令学生大开眼界。这堂课，由于成功运用微课及幻灯片，学生讨论问题的兴趣非常浓厚，课堂上也出现了思想碰撞的火花。相反，如果教学中，教师仍旧采用“满堂灌”，“三尺讲台一本书一支粉笔一张嘴'那么可以设想，无论教师如何口若悬河，学生对“不同的花开放的时间不同”这类问题是不会用心去思考探宄的。
助力教学，探求新知。以《夹竹桃》为例。课文第三自然段无一字提及夹竹桃，此段似乎可有可无，学生意见不一，或认为可删，或认为宜留。怎么办？笔者认为这是学生探求新知的好时机，于是适时布置小组开展研宄性学习，让学生课后去收集有关记叙文的写作知识，做好读书笔记，以备上课时讨论发言，而笔者则精心制作微课《记叙文的布局艺术》。后来，在《记叙文的布局艺术》课上，师生双向展开交流，把一堂写作知识的传授课变成一堂问题探宄课。师生讨论既对课堂教学内容做了有益拓展，进一步激发了学生探求新知的欲望，又把阅读教学与写作指导巧妙结合起来，进一步夯实了语文基础。学生通过微课学习与讨论，结合自身的写作体会和感悟，进一步明确了《夹竹桃》作者在第三段花笔墨写花，既是体现花的美，更是为了衬托夹竹桃韧性之可贵，也进一步了解到记叙文布局的艺术，丰富了写作的知识。
三、拓宽了学习渠道。
传统意义上的教学都是在教室里进行的，学生只有一个老师，老师在同样的时间也只带一个班的学生，学生的“输入”和教师的“输出”是极为有限的。但是微课模式在课堂上的引入却很好解决了这个问题。随着科学技术的发展，在网络化的今天，微课模式可以将天南海北教师的教学视频进行整合，在网络上实现共享，这打破了空间和时间对于课堂教学的限制，教师可以通过微课平台将自己的教学视频共享给别的教师或学生供其学习和参考，学生可以通过电子设备随时随地学习，这极大提升了学习效率。比如在学习《威尼斯的小艇》这一课时，在课程开始的时候教师可以通过放映威尼斯风情的图片激发学生的学习兴趣，在课堂教学之后，为了开拓学生的视野，教师可以从网络上下载其他关于本课的微课视频与学生共同学习。
综上所述，微课教学能够让课堂实践变得更灵活、更高效。教师实施微课教学，就是一个专业成长和经验积累的过程，学生借助微课有针对性地深入学习，巩固学习效果。