吴果
四川省成都市晋阳小学 610045
摘要：小学语文阅读教学一直以来都是课程教学的重点难点广大语文教师开展多样化的实践探索分析，关注学生的阅读学习兴趣引导，帮助学生深入阅读学习过程中，找到适合自己的阅读学习方法，能够达到事半功倍之效。现代社会背景下，学生其备良好的阅读能力是保障自身长远发展进步的必要措施，因此教师要根据小学生的实际发展需要，利用全过程性的阅读教学管控指导方式，让学生积极配合教师完成各个阶段的阅读学习目标，体会阅读学习的快乐。
关键词：小学语文；阅读教学；开展策略
在新课程改革的教育环境下，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，这一点已经得到了广大教师一致的认可，并目_许多教师都在思考能够调动学生阅读主动性和积极性的教学策略，以求提升学生的阅读水平，发展学生的阅读素养，优化学生学习语文知识的能力。因此，作方名新时期教育环境下的小学语文教师，应该在新课改的教育背景下创新阅读教学方法，培养学生的阅读兴趣，使学生以积极的学习情感参与到阅读文本的过程中，增强学生对阅读文本的理解能力，达到优化小学语文阅读教学效果的目的。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1、缺乏思维能力培养
在小学语文阅读教学活动开展过程中，需要教师能够运用多样化的教学理念和方法，不断优化教学过程，加强问题设置。通过有效的问题引导，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，增强学生学习的积极性，促进学生的思维发展。而在现阶段的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师仍然沿用传统的教学方法，其相应的教学过程难以加强对学生思维能力的培养和锻炼。而在实际的教学活动开展过程中，学生的主体地位被忽视，使得小学语文阅读课堂缺乏应有的趣味性和灵活性，降低了学生的学习体验，限制了学生的思维发展。
2、缺乏实践教学
为了有效提高小学语文阅读教学的效果，在实际的教学过程中，需要教师能够加强与学生之间的沟通交流，充分了解学生的实际学习需要和心理特征，不断优化创新小学语文教学的过程。结合更其有钊一对性的教学内容，加强课堂互动，以获取有效的信息;加强实践教学，提升小学语文阅读课堂的有效性。而在现阶段的小学语文阅读教学活动中，由于缺乏实践教学，学生所学的知识得不到有效的应用，从而降低了学生的学习效果。程序化的阅读教学降低了小学语文阅读课堂整体的实践性，难以加强对学生综合素质的锻炼，不利于提高学生的阅读能力。
二、小学语文阅读教学的开展策略
1、丰富教学资源
在核心素养下的小学语文教学要在立足教材的基础上，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，使学生既开拓了眼界，又完成了知识的积累。教师可以利用信息技术进行网络教育资源整合，结合课文内容为学生收集更加丰富的学习素材，并培养学生掌握网络搜索的技能，使学生养成良好的信息学习习惯。同时，信息化教学还能丰富学生的语文学习体验，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生得到知识积累的同时，提高学习能力和分析能力。
比如，在学习《大自然的声音》这一课时，教师可以利用信息技术来为学生收集大自然中各种不同的声音，让学生沉醉在大自然的美妙声音中，感受大自然的美。同时，教师要指导学生掌握信息的搜索方法，使学生化被动为主动，将多元化的网络教学资源与语文教学结合起来，加深学生对课文的理解，提高学生的综合能力。
2、巧设阅读情境
兴趣是小学生喜欢阅读的助推器，对阅读有兴趣，学生才会主动的去读文章。在教学中可根据需要灵活采用多种方式来激发阅读兴趣。一是借助多媒体技术创设阅读兴趣情境。
例如，在学习《秋天的雨》的时候，先让学生欣赏一首好听的歌曲《小雨沙沙》，在愉悦的课堂氛围中教师提出问题“你见到过的秋天是什么样子的了”在学生以自由的方式回答后，再利用多媒体课件出示秋雨中相关景色图片，激发学生阅读的兴趣，为学生接下来主动阅读课文奠定了基础。二是用巧妙设置提问的方式激发学生想阅读求知欲。
又如，《富饶的西沙群岛》一课，教师以提问的方式引入:同学们以前去过哪些地方旅游，游玩时哪些地方给你留下难忘的印象?在学生描述后，教师很自然的话锋一转，说:今天老师想和同学一起去一个美丽、富饶的好地方浏览，为什么说这一个美丽、富饶的好地方呢，同学们想知道原因吗?这种巧妙提问的方式快速调动起学生想阅读文本的愿望。三是适时评价，增强学生阅读兴趣的持久力。用恰到好处的激励性语言去鼓励学生，让每位学生通过阅读获得成功的体验与收获。这样学生通过反复训练，自然就会喜欢上读书，阅读能力也会逐步提高。
3、多元阅读理解
传统的阅读，局限在纸质的阅读。对于小学生而言，抽象的文字并不能给他们带来太多深刻的记忆，难以激发他们的阅读兴趣。针对他们的年龄特征，带有特殊性的阅读方式反而容易引起他们的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
例如，《让我们荡起双桨》这篇课文，它是一首脍炙人口的经典歌曲的歌词。在教学的时候，我选择了播放歌曲。当那耳熟能详的音乐声响起，很多学生都能跟着哼唱出来。学生对唱歌有了兴趣，同样对歌词就有了学习的渴望，之后的背诵也就成了轻而易举的事情了。
例如，《西湖》是一篇散文，描绘了西湖不同时间段的景色之美，文字优美，辞藻华丽。但是，这也导致了学生理解的障碍。中年级段的学生由于所处环境的局限性，并没有多少人能够身临其境，他们对“烟波浩渺”“十里长堤”等词语并不能很好地理解掌握。于是，在教学中，我利用多媒体向他们展示了西湖的视频。随着视频的播放，学生用眼睛来了一场旅行，这样也加深了他们的印象，在脑海中形成了大概的方位图，同样使得背诵课文变得轻松起来。
三、结语
随着教育体制的不断改革，现阶段的小学语文教学活动更加注重培养学生的实践与创新能力，结合有效的教学活动，以全面提高学生的综合素质，培养学生适应社会发展的关键能力和必备品格。因此，小学语文教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率。
参考文献：
[1]寇天贤.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中外交流,2018,(51):345.
[2]傅蓉.小议提高小学语文阅读教学质量的路径[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(7):94.