温友成
甘肃省天水市清水县第一中学语文组 741499
摘要：随着我国教育体系的不断改革，教学方式也发生了改变，在高中语文阅读学习中，群文阅读的方法已经广泛地应用到了实际教学当中，并且取得了良好的反馈。群文阅读模式不同于以往的教学方法，群文阅读在课堂上具有一种冲击力，可以有效的提高学生的兴趣，并改变了语文课堂一直以来的僵化氛围。本文主要探讨了群文阅读模式在高中语文阅读教学上的应用方法，以及群文阅读的意义，为高中生学习语文阅读知识提供了一些建议和帮助。
关键词：群文阅读；高中语文教学；应用研究
在高中语文阅读教学中，一直以来的教学方法都是用讲解范文的方法来帮助学生学习语文阅读知识，但是这种教学方法存在着一定的单一性，一堂课只学习一篇到两篇文章极易让学生产生厌烦感。在群文阅读模式的帮助下，老师则可以根据当天课堂所讲内容进行选择群文材料，通过多个文章综合分析的方式不断地对学生进行渗透教育，在扩大高中生的阅读知识层面的同时，可以有效的提高学生的阅读水平，还帮助学生奠定了一定的知识储存量。
1、统合联动，设计教学目标
教师首先需要合理的设计教学目标，使用统合性与联动性来作为群文阅读的主要切入点，从细微处入手来展示出文本阅读的整体性。未来需要将更多的相关文本进行统一，将其中存在的联系进行深入的融合与导入，从而引导学生进行多元化的高中语文群文阅读[1]。
所谓的群文阅读主要的目的在于能够将文本进行整合，因此未来需要根据教材内容来设置相关议题，从而让这一教学方式在课堂上起到贯穿的作用。比如说在进行古诗教学的过程中，可以将诗人作为主要的议题，讨论诗人的多篇佳作，这样能够让学生对诗人产生更加深刻地了解。还有另一种方式就是对诗歌的描写方式进行分析，选择与这类写作手法相关的作品来进行联合分析，让学生再遇到这类手法时能够轻松的定位，实现更深层次的理解。
未来在统合联动的角度下，教学目标将会更加清晰，因此选择文章的过程中需要拥有更广泛的覆盖面，同时也需要拥有对应的想对面。比如说在讲解与爱情有关的诗歌时，就需要将表达爱意的诗歌进行分析，将其中讲述着不同爱意的方式进行兼顾表达，主要的目的是让学生能够将不同的故事进行比较分析。群文阅读实施的过程中，教师需要在核心素养的引导下来设置出环环相扣并且彼此呼应的教学环节，这样才能够更好的激发出学生的阅读兴趣[2]。
2、引申转换，实施教学深究
教师在对教学内容进行探究的过程中，教师需要帮助学生设置阅读主题，随后让学生在群文阅读的大环境下来进行不断的尝试与猜测，进行大胆的求证，使用问题来构建出文本之间的链接。未来要求学生能够在思维碰撞的过程中养成自我分析探究、自我解决的能力与效果。
比如说高中语文教材中，有一节课名为《故都的秋》，是郁达夫先生的散文，全文都围绕着秋天来进行描写，将作家内心深处的主观色彩实现了进一步的渲染与同化，写景的同时也是在写情。
教师在教学的过程中，让学生阅读课文时可以让学生同时阅读《北京的春节》、《济南的冬天》等等作品，将之看作为同一类作品，让学生能够在阅读的过程中更好的理解作者。虽然老舍先生与郁达夫先生之间的文学风格各不相同，但是将两者的文章进行群文阅读对比，就能够帮助学生在细微处探寻作者与作者之间的文字共同点，让学生能够在学习的过程中实现均衡的发展[3]。
3、有效链接，突出教学扩展
群文阅读文本有效链接主要的目的在于拥有灵活的扩展性和发散性。教学过程中使用的链接可以是作为比较喜欢的对应文本，同时也可以是统一篇章中的不同片段，更可以是没有什么联系的两段文章。
就以现代诗歌为例，在学习《再别康桥》一文时，教师可以将徐志摩的其他作品来让学生一同欣赏，其中包括《偶然》、《沙扬娜拉》，主要的目的就是让学生能够在学习的过程中一同感受徐志摩的现代诗语言特点。对于鉴赏现代诗歌来说，高中学生已经拥有了一定的语言和能力基础，但是在未来发展的过程中依旧需要教师能够给予充分的指导和引领。因此，教师可以设置一些教学链接，引导学生更深层次的学习与欣赏，从而形成层层递进、环环相扣的鉴赏方式。
教师还可以在学习的过程中让学生反思作者的人生经历、作品背景，让教师教学过程中的课堂背景能够真正回到作品当中。比如说在《祝福》一文当中，教师可以让学生与之前学习的《故乡》一文进行联合阅读，从而让学生更加深刻的理解当时社会现状，感受时代的背景，从而让学生自然而然的明白鲁迅先生创作这篇小说的原因和想法。在教学的过程中，使用填鸭式的教学方法来向学生灌输文本思想，将会导致学生的思维出现偏离，进而导致学生远离了学习小说创造初衷的根本目的[4]。
除此之外，在教学鲁迅先生这样文学大家的作品时，教师除了需要在选文方面建立有效的链接，还需要尽量对原本的文章范围进行扩展，比如说选择一些教材中没有的作品，例如《补天》、《铸剑》等等。鲁迅先生的文体较为鲜明，拥有着极强的开创精神，在学习的过程中学生需要根据鲁迅先生的问题结构来对鲁迅先生的思想和反讽进行深度思考，从而展示出课堂教学的发散性。
结束语：
综上所述，对于高中语文学习来说，阅读的学习无疑是最重要的，因为它是一种考验学生主观思维的学习部分，阅读的学习还可以有效的帮助作文的写作。采用群文阅读的教学方法帮助高中生更好的了解阅读相关知识，无论是对学生的阅读水平还是教学模式的改变来说都具有一定的挑战意义，它可以从真正意义上实现教学模式的变革，为学生的全面综合发展奠定了夯实基础，也为老师的教学方法提供了有效的参考。
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——《基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3304）
参考文献：
[1]胡天元.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].名师在线,2020(13):71-72.
[2]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线,2020(12):90-91.
[3]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(04):56-58.
[4]王菊香.论“群文阅读”教学模式优化小学语文阅读教学[J].学周刊,2019(23):127.