朱丽君
温州市瓯海区外国语学校 325000
【摘要】课堂提问一直以来都被运用于各个科目的教学中，它对于提高教师教学水平、发挥学生主体地位有着重要的意义。本文从小学中年级语文教育的角度出发，分析了课堂提问在小学中年级语文教学中的作用和运用现状，并提出了课堂有效提问的策略。
【关键词】小学语文课堂；有效提问；策略；
随着新课标的改革，教师教学的方式也有了很大的改变，课堂提问也不例外。虽然课堂提问一直以来都被老师们广泛运用于课堂教学中，发挥着不可替代的作用。但不可否认的是，这一方式在实际运用中还存在很多问题，需要我们进行改进。
1小学中年级语文课堂有效提问的作用
小学中年级语文课堂有效提问对于教师的教与学生的学都有着很大的影响。一直以来，课堂提问都是一种普遍的课堂教学方式，随着教育方式的变革，课堂提问的方式也有所改变。但不论怎样改变，它的作用是不变的。
从教师教学的角度来说，课堂提问有助于让老师发挥课堂的主导作用，通过课堂提问的方式活跃课堂气氛，增进师生之间的交流，促进师生之间的互动，并让教师在提问中找出授课的关键点，在学生回答的过程中，将课堂信息反馈给教师，这样教师便能知道这堂课所教授的知识点的不足，以及学生对知识点的掌握程度，从而对讲课方式及授课内容进行必要的调整。从学生学习的角度来说，课堂提问有助于调动学生学习的积极性，发挥学生在课堂中的主体地位，让每一位学生都能够参与到课堂学习中来。课堂提问的本质是教师对学生的随堂考核的一种方式，因此，课堂提问对学生的学习有着督促的作用。教师在每节课后都对学生进行提问，了解学生对知识点的掌握程度，学生们便会下意识的认真听课；同时，课堂提问是对本节课知识点的一个回顾，教师在提问后，学生在思考问题的同时，会将本节课的相关知识点都过一遍，这样便增强了他们对本节课知识点的记忆。并且，课堂提问还能够让学生们养成独立思考的习惯。
2小学中年级语文课堂有效提问的现状
在当前的小学中年级语文教学中，课堂提问的运用非常广泛。可以说，绝大部分小学语文教师在课堂上都运用了课堂提问的教学方法。但是在运用的过程中，还存在很多问题，需要我们给予相应的重视。
第一，提问过于简单。部分教师低估了小学生的思想水平。因此在提问时过于简单，比如，有一次我在某小学听课时，一位语文教师在讲授李白的古诗时，向学生提问“床前明月光的下一句是什么呀”这种特别简单的问题，学生们齐声回答“疑是地上霜”。这样的提问方式虽然能够活跃课堂氛围，但是却没有难度，让学生们丧失了回答的兴趣，也不能培养学生独立思考的能力。
第二，教师自问自答，学生参与度不高。教师讲课过分投入，达到了忘我的境界，忽视了学生的参与。在课堂提问时，教师往往运用自问自答的方式，学生没有参与的机会。
第三，提问比较枯燥，不符合小学中年级学生的学习心理。学生正处于对事物充满好奇的阶段，且注意力不够集中。而目前很多教师没有注意到这一点，在课堂提问时，所提出的问题往往比较枯燥，难以吸引学生的注意力。
第四，提问没有难易层次之分，对所有学生一视同仁，没有考虑到学生的基础差异。比如，有的学生从小已经熟读唐诗宋词，而有的学生只会背诵简单的几首古诗。教师提问时没有层层深入，难以照顾到全体学生。
第五，课前没有进行认真的准备，导致课堂提问没有效率或者达不到应有的效果。所提的问题比较随机，没有完全切合课堂教学内容。
3小学中年级语文课堂有效提问的策略
3.1把握课堂提问难度，激发学生发散思维和独立思考能力
在小学中年级语文中，培养学生进行关联记忆，学会关联思考非常重要。老师在设计问题时，必须要把握好课堂提问的难度，不能过于简单，也不可过难。教师可以先用一个简单的问题进行引入，等学生回答出这一简单问题后，教师再增加问题的难度，引导学生进行更深层次的思考。或者通过一个问题引入另一个问题，将一些语文知识关联起来，让学生学会关联记忆，并在思考问题时学会综合考虑。这样能够激发出学生的发散思维能力，从而培养学生关联思考问题的能力。
3.2提高学生课堂参与度，教师引导学生，学生占课堂主体地位
小学中年级语文教育对学生的心理成长和学习习惯的养成都有着重要的意义。在教学中，语文教师在课堂中应当起到引导的作用，而学生应发挥出主体的作用。在教与学的过程中，老师负责传授知识，而最终的目的是让学生学会并运用知识，在此基础上创新知识，达到一个新的高度。因此，教师在提问时，一定要考虑到所提问题是在学生知识范围内的，且对学生的学习是有启发意义的。部分老师由于问题设计的不合理，课堂提问变成了自问自答式。这样的课堂提问便失去了其存在的价值。课堂提问，本就是为了鼓励师生互动，为了让学生占据课堂主体地位而产生的，老师在设计问题时，一定要保证学生的课堂参与度。
3.3适时运用情境教学法和游戏教学法进行课堂提问
情境教学法自被提出以来，已经被运用到多种科目的教学中。而在语文课堂提问中，也完全可以运用情境式提问和在游戏中提问的方法。我认为，有些教师做的就比较好特别值得我们去学习，有一次外出听课，有一位教师在让小学生学习诗词时，让学生自己组织团队，运用学生互相提问的方式进行诗歌背诵比赛，学生们的参与度大大提高，学习热情高涨。课后考核发现，这个班的学生对古诗词的掌握度相对于其他几个班的学生都要高出很多。可见，这种提问方式能够有效的提高教学效率。或者运用“你画我猜”的游戏方式，进行情境教学。让某一位学生在黑板上画出自己所想，比如，柳树，然后让其他学生根据这位学生画的猜出与之相关的诗词，比如《咏柳》，然后进行背诵；再或者画出草或桃花，让学生想到与草、桃花、春天相关的诗词。学生在这种情境式教学中更容易参与其中，注意力更为集中，也能够在游戏中爱上语文学习。
3.4分层次提问，鼓励大多数学生参与其中
由于一个班的学生语文水平是有差异的，且每个人的思维方式都不同，语文老师在提问时一定要考虑到个体的差异，所提出的问题既要符合这个教学阶段的难度，也要符合大多数学生所期望的难度。教师要用心设计问题，才能达到这一要求。在课堂提问时，老师可以分层次提问，设计不同难度的问题，让不同的学生来回答。这样语文水平相对差一些的学生也有回答问题的机会，而成绩好的学生也可以挑战难度较大的问题，这种方法能使大多数学生参与到课堂提问中，使课堂气氛更为活泼，也能调动大家学习语文的热情，让学生们爱上提问，爱上思考。
3.5教师课前精心准备，突出教学重点和难点
教师在课堂进行提问，主要是为了促进师生之间的互动，让学生发挥主体作用。其根本目的还是要让学生更乐于学习，接受新知识。因此，老师对于课堂提问要进行精心准备，所提出的问题都要具有针对性，要包含这节课所要讲的知识点，让学生在思考和回答问题的过程中掌握这节课的知识点。对于课堂所提的问题，要符合教学的进度，与这节课的教学内容密切相关。老师也可以用一个问题对这节课的内容进行引入，而后在讲授知识点的过程中解决这一问题，并再次根据新的知识点提出新问题，让学生们在不断思考的过程中解决问题，在解决问题的过程中学到新的语文内容。
4结语
总之，小学中年级语文课堂提问还存在很多问题，要解决这些问题，必须要提出针对性的措施。小学语文教师要把握课堂提问难度，激发学生发散思维和独立思考能力；提高学生课堂参与度，做到教师引导学生，学生占课堂主体地位；分层次提问，鼓励大多数学生参与其中；适时运用情境教学法和游戏教学法进行课堂提问；并且，教师要在课前精心准备，所提问题要突出教学重点和难点。只有这样，才能真正在小学语文课堂做到有效提问，从而提高教学水平。
参考文献：
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