朱和平 朱秀丽 朱雪丽
甘肃省天水市清水县陇东镇学区 741400; 甘肃省天水市清水县红堡镇太坪学区 741400; 甘肃省天水市清水县山门镇学区 741400
摘要：小学语文教学正处于不断创新的阶段，创建生态课堂是大势所趋。它符合小学生的年龄特点和个性特征，有助于激发学生学习的热情，营造良好的学习环境。因此，教师要认识到何为生态课堂，并根据学生的实际进行建立，构建和谐平等的师生关系，灵活运用多媒体设备，积极开展活动，增强教学的有趣性，让生态课堂凸显作用。
关键词：小学语文；生态课堂；创建策略
引言
近年来，教育教学改革深入实施，小学作为基础教学环节，对于夯实学生的基本功，塑造学生的健全人格，培养他们的学习热情都有十分重要的影响。不可否认，素质教育取得了前所未有的成功，但是在课堂实际教学中还存在流于形式的问题，教学效率还有待提升。生态课堂是小学语文教学的新形式，致力于建立一个和谐的课堂环境，调动学生主动学习的积极性，通过给予学生更多表达的机会，来实现有效沟通。所以，小学语文教师一定要不断努力，明确生态课堂建立的重要性，并根据实际的学情营造一个书香朗朗的语文生态课堂。
一、小学语文生态课堂浅析
生态课堂是教育教学不断发展的产物，与素质教育理念不谋而合，符合学生的学习特点。与传统课堂相比，生态课堂最大的特点就是坚持以学生为主体，注重师生之间的沟通和交流，在授课的方式上也更加灵活和多元，有助于吸引学生的注意力。小学生年纪小，性格活泼好动，正处于吸收知识的最佳时期，营造生态课堂能够让学习环境更加适宜，有利于培养学生自主学习的能力。与此同时，由于生态课堂相较于传统的教学模式，更加强调学生个性的张扬，使得课堂教学助推学生的全面发展，尊重学生的想法，给学生更多的机会，让他们更有参与感。
小学语文教师应在秉承与时俱进思想的基础上，积极地将一些创新型的理念和方法运用到语文教学工作中，促进小学语文教学朝着更为丰富、多元的方向发展下去，从而最终实现提升学生创新意识和语文综合素质的教学目标。
二、创建小学语文生态课堂的措施探讨
从上述内容的论述中，我们能够看出创建小学语文生态课堂的意义，为了实现这一目标，教师要结合实际找到行之有效的方法，让语文教学更加科学有效。
(一)构建平等、和谐的师生关系
课堂教学是一个师生互动的学习过程，强调彼此之间的配合，建立平等、和谐、宽松、愉悦的师生关系，是生态课堂形成并发挥作用的关键。它能够让学生保持良好的心态，达到寓教于乐的目的，增强学生的自信心。所以，在生态课堂的建立中，必须挖掘学生的潜能，先从师生关系入手，多给予学生关心，与他们进行平等的对话，使学习也讲民主。另外，教师要基于学生的兴趣开展授课，吸引学生的注意力，让学习变得更为有趣。比如，在写作学习中，要结合每个学生不同的特点开展教学引导，对学生的生活和学习状况加以观察，发现他们的爱好，然后基于此进行激发和引导，让师生之间更好的互动，达到教学的目标。
(二)灵活运用多媒体，营造良好课堂氛围
随着智能技术的应用，在小学教学中使用新设备已经成为大势所趋。它不仅便于获取更多的资源，还能够激发学生的学习兴趣，让教学变得更加生动。同时，小学课堂辅助多媒体技术，对于构建生态课堂也有积极的作用，教师在生态课堂中可以通过搜集视频资料，再现历史事件，彰显时代感，把生硬的语言文字与丰富多彩的生活联系起来，借助多媒体实现语言文字的情景交融。可以营造一个学生学习的良好氛围，变书本的知识为动态的知识，增强教学的可视性。例如，小学语文教材收录了一些古诗，教师在教学中要注意引导学生深入理解古诗含义，学习诗中所蕴含的思想与情感。以苏轼的《题西林壁》为例，教师可查阅苏轼相关资料和该诗写作背景，这首诗是诗人被贬途中经过九江游览庐山时所作，瑰丽山水触发了诗人兴致，遂写下五首庐山游记诗，《题西林壁》是最后一首。该诗写诗人在庐山因为观察角度不同，看到的庐山也不相同，阐明了一个道理，即从不同角度观察事物，看到的样子会有所不同。教师在课前利用网络收集有关信息，丰富教学内容，能帮助学生学到更多知识，也能有效激发学生学习兴趣，有利于小学语文生态课堂的构建。
(三)借助游戏的方式建立生态课堂
游戏是课堂教学的一种常见方式，因其具有多元性的特点，使得游戏的开展更加符合小学生的年纪特点，可以吸引他们的注意力，防止出现长时间学习的疲劳感。在生态课堂理念下，教师应创设有利于学生自主学习、合作探究学习的游戏。例如，在教学文章《一次成功的实验》一文的时候，就可以组织学生开展“逃生”游戏的实验，锻炼学生之间的团队意识，增强班级凝聚力和向心力。
（四）创设表演情境建立生态课堂。
有时候利用文本本身的戏剧性、幽默性，创设表演情境，激发学生的表演欲望，进而使其主动迅速地理解文本，既能吸引学生自觉参与，又能为学生提供成功的机会。恰当地选择学生喜闻乐见的表演形式寓知识教学于活动中，有利于激起学生学习语文的兴趣，为学生提供了互动的机会。通过表演，师生共同把文字变成可见的情境，自然加深了对文本的理解，又锻炼了学生的语言和表达能力。例如，在《狐狸与乌鸦》的课堂教学中，教师为学生准备头饰，鼓励学生合作开展角色扮演，在表演的环节学生即抓住了狐狸的狡猾、巴结奉承的性格特点，又表现出了乌鸦含着肥肉得意扬扬的性格特点，潜移默化地达成了教学目标，且也符合生态课堂对小学语文课堂教学氛围提出的要求。
结束语
综上，进入21世纪以来，素质教育理念深入实施，教育教学作为人才培养的主要方式，受到了社会各界的广泛关注。生态课堂是立足于现代化教学理念提出的课堂类型，与应试教学形成对比，强调学生的主体地位，构建了一个民主、开放、包容、多元的教学手段。语文是小学教学最主要的学科之一，也是有关汉语母语的教学，在课堂教学中创建生态课堂，激发学生对语文学习的兴趣，是教学的一个新目标。
参考文献
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