朱国珍
广东省惠州市博罗县罗阳第六小学 516100
摘 要：小学语文教材对小学生的识字量提出了新的要求。如何在学习和巩固新词的过程中兼顾乐趣和有效性已成为一个新的研究课题，也引起了师生的共同关注。本文旨在介绍多种识字教学方法，例如游戏识字、生活识字、插图识字等，以帮助教师更系统地教学生识字以及学生更有趣地学习新的生字。
关键词：小学语文；识字教学；趣味识字
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”基于低年段学生的身心发展特点，识字教学需要结合学生的生活经验，运用多种识字方法和形象生动的教学手段，创设情境提高识字效率。
一、识字教学现状
1.学生识字兴趣低
就目前小学阶段识字教学的现状而言，会发现学生在课堂上不积极发言，注意力不集中，不管是课上还是课下，都不认真复习。在过于传统的语文识字教学过程中，严格的强制性极易让学生产生逆反心理，学生积极性不高，师生互动交流少，课堂氛围沉闷，语文教学工作难以顺利开展。长期下去，学生就会失去对汉字学习的兴趣，进而对语文也产生厌烦心理。
2.教学形式较为枯燥
随着语文新课改的不断深入，“填鸭式”的教学方法已不适应当前语文教学的大环境。教师按照课本教材内容让学生在短时间内识记课本文字，根据遗忘曲线的规律，学生没有良好的识记习惯就不能很好地记住和认清文字。枯燥单一的教学形式只会阻碍语文教学活动的开展，进而阻碍教育事业的进步。因此，语文教学方式的改革迫在眉睫。
二、小学语文趣味识字策略
(一)以插图识字，激发识字积累
小学语文课本中的随文插图是个独特的资源，可以启迪学生擦出思想的火花，对其中的美进行多元的解读。
(1)插图随内容配字
小学语文的助读，在插图的色彩设计中，其实也是课文情致的展现，教师可以指导学生对此进行“配字”活动。在观察配图时，教师相机让学生进行一定的字体积累，从而帮助学生进行汉字的积累和应用，还可以学到不同的生字。
当我们看到《寒号鸟》一文的插图，看到寒风中瑟瑟发抖蜗居于崖缝中的寒号鸟，借助观察和联想，教师顺势指导学生在旁边写上“哀号”“得过且过”。而对于其中不会写的字，如“哀”，教师可以利用动画直观地让学生观察字形构成、演变，让学生在仿写中感悟。
(2)插图增加语言配字
在很多插图中，教师可以适当添加人物语言来帮助学生将插图更加美化。利用插图识字的形式也是多样的，教师可以让学生自己来对插图进行一定的美化，让学生在插图中加上自己的观察和思考；也可以让学生模仿课文中的插图，对文中的另一个片段画一幅小的插图……从而更好地激励学生爱学语文。在这个时候，教师适当给人物或者风景配上一定的汉字，更可以激发这种学习的乐趣。
如在二年级课文《我要的是葫芦》中，教师可以让学生抛开文本，仔细观察课文配图，用自己的话讲一讲这个故事；也可以让学生给葫芦设计一个造型，给动画角色配上汉字，让学生发挥联想和想象，在趣味十足的拓展学习中加深对文本的理解。
(二)以游戏识字，激发识字话题
小学生的日常学习中，缺少了过去在幼儿园时的玩耍为主题的学习，在小学课堂学习中，呈现为“静默”兼有“玩耍”的学习。其实，在平时的识字教学中，教师也可以通过一定的游戏教学来开展相应的教学活动，激发学生更好地感悟到识字带来的无限乐趣。
(1)形近字开火车
在小学汉字识字中，有大量的形近字。形近字的识字具有卓越的意义，可以帮助学生懂得汉字的字理，感悟到汉字中包含的浓郁学习情境。教师利用开火车的形式带领学生学习形近字，可以帮助学生理解其构成原理。
如在《猜字谜》一课中，“请、情、晴、清”包含了共同的偏旁，这种类型的形近字，就适合利用开火车的形式来进行字词拓展。如在“请问、心情、晴天、清水”等的组词训练中，教师可以通过开火车来创造一种灵动的教学氛围。
(2)多音字戴头饰
在识字教学中，教师可以制作“声调”小头饰来帮助学生理解，从而感悟到一种浓郁的游戏氛围。如在学到“人参、参加”这个“参”字的时候，教师就可以制作相关的拼音头饰，佩戴“she\can”头饰的同时，教师还可以利用多媒体的展示来帮助学生理解，让学生感悟到生字学习的魅力。
(三)以生活识字，激发识字热情
(1)随龄识字
识字同样离不开生活这个大舞台，一年级下册《语文园地六》中出现了“冰棍、西瓜、绿豆汤；凉席、蚊香、花露水；蒲扇、竹椅、萤火虫”等贴近生活的词语，教学中，我们要求学生将这些词语做成卡片，贴在相应的地方，经常认认，就能记住了。教师在每个一年级新生的桌子角落上贴上了姓名，下课的时候，学生互相认识名字，争取收发一次作业本。不知不觉，学生就认识全班同学的名字了。学生在二年级教材中学会了部首查字法，随时可以请教这位“不说话的老师”。对于街头广告和牌匾中不认识的生字，教师不妨放手让学生用自己喜欢的方式去识字。
(2)谜语识字
教师在教学中，结合一定的物体来进行谜语猜测，同时进行拟物，可以更好帮助学生来识记汉字。例如，教师可以利用谜面帮助学生理解“奔驰”这类比较抽象的词语，可谓是一谜多得的好方法。以“秋”字为例，这是一个内涵深刻的字，对于一年级的学生来说，如果不借用有趣的方法，他们很难体会“秋”的特点。
一年级下册《猜字谜(一)》中，借助一则有趣的小儿歌帮助学生轻松掌握，既把“秋”的凉爽描述出来，还点出了“‘禾’喜雨、‘火’怕水”的自然常识。课堂上，教师组织学生学学小动物的叫声，学生都非常乐意，学着学着，就认识了“叽叽叽、咕咕咕、喵喵喵、呱呱呱”等一系列口字旁的象声词。更重要的是，学生还会主动拓展出“咩咩咩、嘎嘎嘎、吱吱吱”等其他口字旁的字。在实际的教学过程中，趣味识字是教师经常使用的利器，其合理使用不仅可以帮助学生识字，还能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高注意力，调动识字积极性、有效性。
三、结语
小学生对汉字的理解是一个逐步积累和不断完善的过程。在识字过程中，除了传统的识字方法外，我们不仅可以使用上面列出的教学方法，而且可以使用更有趣的识字教学方法，例如动画识字，视频识字和艺术识字。在实际教学中，我们需要探索，总结和完善，只有这样，小学生才能真正感受到识字的乐趣，体验汉字的魅力。
参考文献：
[1]贺留香.小学趣味识字研究[J].语文世界,2018(8).
[2]任丽娜.小学识字教学思考[J].语文天地,2018(7).
[3]路凡凡.小学自我识字教学的思考[J].语文新世界,2018(8).