周晶晶
湖北省宜昌市青岛路小学 443000
摘要：新课改条件下，小学语文阅读教学中，教师需严格遵循学生的认知规律、兴趣特征、性格特点，探寻科学合理、有效性、针对性的教学方式，有效增强学生的阅读能力，加强以生为本教育观念的明确落实，推进大阅读教学的积极开展。大阅读作为大阅读观指导下的阅读方式，倡导学生学习的积极性和自主性，与此同时，重视阅读知识的开拓与情境范围的构建，有助于提高阅读的效果。本文对怎样在小学语文阅读教学中推进大阅读进行了深入分析，以供参考。
关键词：小学；语文教学；大阅读
前言：在进行小学语文阅读教学过程中，教师应站于学生成长发展的角度充分考虑的成长情况，进而对教学工作的开展开展有效的调控。大阅读作为传统阅读教学中的高效补充和开拓，大阅读模式不仅一定要对阅读内容开展阅读，而且要倡导学生对其他内容的阅读与了解，在这种条件下，学生的知识面可获得高效拓展，推动学生在学习中的效果将会更为凸显，为学生的全面成长与提高产生推动力。
1大阅读简述
新时代条件下，大阅读作为教学改革中呈现的全新阅读活动，这项内容通常包含三个方面：其一，强调学生所阅读的内容要非常广泛。进而表明，在如今的小学语文教学中，教师应引导学生大量阅读不同的文章题材，拓展学生的阅读视野，而且教师严禁让学生所阅读的类型限制在如今的课内阅读文章中，还要让学生注重课外阅读，获得更多的阅读素材。其二，强调学生在具体的阅读中选用更加丰富的方式。例如：以往学生在具体的阅读中过于依赖书面课本，现代化条件下，小学生可运用网络获取越来越多的阅读渠道，因此，大阅读强调了如今阅读方式的广泛性。其三，强调了新课改背景下的教学阶段，教师应增强学生对阅读的兴趣，推动学生在阅读中主体地位的充分发挥，有效提高学生的阅读能力，因此，这方面比较侧重与学生能力的培养，所以，大阅读通常是为了进行学生阅读潜能的开发，夯实学生的阅读基础，为学生未来的成长发展打下坚实的基础。
2大阅读对学生成长的重要作用
现代化条件下，大阅读的全面开展主要是因大阅读对学生的成长发挥着举足轻重的实质性作用，利用大阅读的开展拓展小学生的阅读知识面。例如：小学时期，小学生的阅读内容很少，他们过于依赖课本积累知识。然而你，在大阅读的开展过程中，教师会为学生寻找更为丰富的阅读材料，学生在具体的阅读中可更好的掌控人文风貌，拓展学生的文化视野。与此同时，在学生阅读中，还可掌握更为精准间接的表达，他们在阅读中可积累丰富的知识，学习更多的语言表达的特定方式，在遣词造句中可充分利用这类不同语言的特色表达，为自身的作品润色。除此之外，在大阅读中，学生可积极分析探究文章的内容，在此条件下，学生就会不由自主的思考。因此，大阅读的开展能够更好的进行学生阅读思维能力的培养，推动学生更加熟练的掌控自身在阅读中遇到的问题，增强学生对于问题的分析和解决能力。并且，在大阅读的开展中，学生可更多的学习阅读方式，在日后，小学生会遇到更多具有难度的文章，可利用阅读方法赏析文章，因此，在此条件下，还可提高学生的阅读理解能力。不仅如此，如今的大阅读对于学生的成长发展起到了显著的作用，可有效提高学生的各种综合能力。
3小学语文教学中推进大阅读的有效措施
3.1激起阅读积极性，营造学习氛围
所谓“知识改变命运、读书改变人生”，这种励志句子我们见得很多、也听得很多。仔细想来，确实如此。譬如：匡衡少年小时候读书的两件励志案例分别为凿壁借光、借书苦读，主要将的是他小时候十分喜欢读书，可是他的家庭条件并不好，白天要下地干活，只能晚上借助别人家的光线看书，因其对读书出现兴趣，才能成为我国学习歌颂的匡衡少年精神。
由此表明，兴趣就是学生最好的教师，对于处在少年时期的小学生而言，为了在语文课堂教学中广泛推动大阅读，势必要广泛激起学生们的阅读积极性，创建较好的学习氛围。在小学语文的教学中，教师应紧抓学生的身心发展特点，重视阅读兴趣的培养。作为语文教师，应充分考虑小学生的认知规律与生活经验，营造较好的情境，推动小学生全身心投进阅读中。才可有效激发学生的阅读思考与思维的活跃性。较好的学习环境是让学生将全部精神投入到学习的前提条件之一，教师需运用多媒体教学为学生营造较好的阅读氛围就是推进大阅读教学的重要措施。譬如：通过多媒体的利用播放各种童话故事的有声阅读，为全班学生营造较好的阅读氛围，推动学生积极参与到大阅读中。
3.2引导学生自主合作，增强阅读质量
阅读作为个性化的组织行为，因个体差异性很大，学生的阅读速度、阅读能力、阅读爱好等各个方面都会出现不同的差异性。所以，推动大阅读应积极引导学生自主合作，使学生们积极探求和自身兴趣相投的同学开展合作阅读，并非停留于传统的“全班共读”模式下。若想放远目光，不仅要激励学生在有限的课堂阅读中阅读书籍，而且要激励学生在课外时间和同学结伴去往书店、图书馆、报社等各个地方选择适宜自身阅读的图书。如此不但能够让同学们对课外知识加强了解，而且应增强自我知识的丰富积累，学生选用适宜自身喜欢的书籍开展阅读时，他们就是更为投入，还会提升其阅读质量。
3.3加强多媒体技术的利用占据情感领地
多媒体技术的利用，对于小学语文大阅读教学而言，可形成较好的推动作用，其就是有效的信息媒介，可在大阅读教学的开展中，为教师开展教学提供更多的平台，多媒体技术不仅可突破教学疑点及难点，而且可占据情感的领地，提高学生的关注力，为培养学生的阅读能力奠定基础。从小学生的角度来讲，他们的认知能力在年龄和生活经验等各个方面的影响下，导致小学生的语言理解与感受能力非常薄弱，尤其是较为抽象的文言文中，他们的理解将会十分困难。在多媒体技术的帮助下，教师要让抽象性内容更为具体化，而且让静态的教学内容体现出动态发展模式，化虚为实，将学生在阅读学习中的重难点进行动态呈现，在引导学生关注的基础上，灵活突破其中的重难点。教师可通过计算机信息技术的利用创建多媒体平台，学生可在此平台中充分结合自身需要取得阅读资料，除此之外，教师还可利用此平台统计并了解学生的阅读情况，针对性的为学生提供阅读教育，为学生更好的成长提供帮助。
结论：
概而言之，新课改背景下，教师需要通过创建情境、多媒体技术、教学模式的广泛延伸推动大阅读教学的生动性与逼真性，确保抽象性内省实现生动化和具体化的转变，最大限度的提高学生学习的积极性，加强小学生想象力与思维理念的活跃性，开拓自身的知识面，为培养小学生的阅读能力提供帮助与推动力，在大量的阅读和实践过程中形成较好的阅读能力，有效增强小学生的综合素质与能力，不仅要开展以人为本的教学模式，而且要推动学生的健康生长。
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