毛丹梅
湖北省松滋市南海镇南海小学 434200
摘要：数学知识本就源自于生活，同时又运用到生活中，在实际教学期间把教学和生活融合到一起，能够使学生感受到数学和生活间存在的关系，使学生意识到数学学习所具有的重要性，进而学生在现实生活当中更加重视数学知识的学习，可以说是一举两得。而应用数学知识与方式来处理简单的生活问题，就需要运用行之有效的方式。本篇文章就小学数学的生活化教学方式进行探讨，希望可以给大家带来帮助。新课程改革的持续推进和落实，使得小学时期教学面临着全新的挑战和机遇。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
数学作为一门和实际生活紧密相连的学科， 学习数学知识主要是为了借助所学知识来处理实际生活中所面临的问题，然而被以往的应试教育所影响，我国教学和现实生活脱离的情况时有发生，为了能够有效地改变这个现状，就需要实现小学数学教学的生活化，如此才可以搭建起数学和生活之间的桥梁。小学数学课程的学习是一个漫长且持续的过程，所以，在小学数学课堂上开展生活化教学也是一个长时间的过程，需要不断创新教学方式，来提高学生的学习效果。
一、结合数学课本，促使学习材料联系生活
生活化教学就是数学课堂和现实生活相互联系，将知识转变成学生常见的生活情境，在真实生活情境当中学习数学的重要方式之一。然而现下小学数学课本还是缺少时代特征与生活色彩，以及学生较为熟知的内容。把学习材料和实际生活有效结合，能够拉近知识和学生间的距离。把数学材料以更多的方式呈现，激起学生对于学习的兴趣，激励学生主动思考与交流，增加学生所拥有的生活体验，建立适合学生的知识框架。例如，在讲述“小数除法”这部分内容时，老师能够这样重组材料：首先搜集接近生活的数学数据。在上课时让学生讲述生活当中和小数相关的信息。其次，有针对性地挑选出贴合生活的信息。在学生所说出的信息当中挑选一条“每个笔记本是2.5元，买6本笔记本”要学生提出问题。再次自主研究。学生所提的问题基本上都是其了解的内容，能够自行解决。最后，老师指导。告知学生提问的含义，让其先独自思考之后再进行小组讨论。这种提问方式，更加接近于学生的实际生活，学习材料源自于学生所了解的生活信息，展现了生活数学所具有的现实性。这样一来就能够处理好“死知识”和“对话教学”间存在的矛盾。
二、借助生活化教学，使学生感知到数学所存在的价值
数学本就源自于生活，且富于生活，最后又运用于生活。
数学课堂唯有结合现实生活，才可以让学生感受到数学与自己周围世界所存在的密切联系，感知数学所具有的价值。在完成“比例”这部分内容的教学后，老师就可以带领学生到操场，并指着学校的教学楼问道：“教学楼究竟有多高？”这时有的学生会预估：23米，19米……大部分学生则是摇头。一些学生说道：用根绳子在教学楼的顶楼放到底端，由上向下测量。部分学生建议：将教学楼每一层的测量相加……最后在学生激烈的讨论当中，借助“在一样的时间里，教学楼实际的高度与其的影子成比例”这个知识，总结出了教学楼实际的高度。该活动能够使学生感受到数学具有的价值。又如，在完成“多边形的面积”这部分知识的讲述以后，老师可以组织学生来到食堂参观，学生积极性很高，这是因为学生很快就要拥有新的食堂了。参观期间工人在刷墙壁，这时老师就能够询问该工人，你的工钱是怎样算的？工人回答道：“总共是500元且一共有88平方米。”接着老师就可以询问学生：“大家能不能帮助工人来算出每平方米是多少钱？”学生非常快的回答到：“能够只要将总体的钱数除以总平方米，就能算出工人每平方米的报酬。”这样学生就能够感受到学习数学是有用的。
三、进行生活场景模拟，拉近数学和生活间的联系
学生在数学方面的进步不仅包含着知识技能，还包含着数学思考、问题处理以及情感态度这些方面，其是一个紧密结合的整体，学生的综合发展应在多样化的学习活动当中得以体现。深入加工课本，使数学走到生活。假如每天让学生面对着乏味的数据实施操作，学生就无法感知到数学的绚丽多彩。比如，在讲述“百分数”这部分内容时，老师并未给学生安排规定化的题目，而是给其布置作业；经调查发现很多商家都开始进行打折促销方式。而商家打折方式主要有两种， 其一打折，其二就是优惠券。这时老师就可以对此，提出问题：如果现在有两家服装店竞争，一家店打出了80%，即八折优惠，而另外一家则打出了满100返30的优惠，大家觉得是哪家比较合算呢？这样的问题能够学生在学会相关知识的同时了解更多的生活知识。
结束语：总之，在小学数学的教学当中，如果想要做到生活化教学，老师就需要转变以往的教学观念和教学方法，就学生实际情况出发，将生活代入到数学课堂当中，在真正意义上做到生活化教学，建立起数学和生活间所存在的联系，提升学生的学习兴趣，促使更好的学习数学知识。这样一来，便能够让学生在学习当中感知生活，在生活当中学习数学。
参考文献：
[1]赵谦.小学数学生活化教学策略的应用分析[J].读写算,2020(36):74-75.
[2]高秀珍.教学生活化，课堂互动化——浅谈小学数学生活化教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):169-170.