林雪梅
福建省福州市永泰县嵩口中心小学， 350703
摘要：近些年来，随着我国教育水平的不断提升，伴随着新课改的不断深入发展，对于各学科注重培养学生的核心素养有了十分明确的要求。核心素养已经逐渐成为教育发展的新的导向标，在慢慢地转变着教学之间的关系，教育者的教学观和学生的学习方式也在发生明显变化，对于提升学生的综合素质和能力，产生着重要的影响，小学数学教学当然也不例外。我们的小学数学课堂教学，也要将核心素养作为教学的重要内容，积极探索和创新一些新的教学方法。本文就小学数学教师怎样以问题情境的创设，来提高教学效率，提升小学生的数学素养，做出一些探讨。
关键词：小学数学教学；问题情境；创设探讨
教育的改革不断深入，小学教育更是在理念和要求上，和以前相比都发生了巨大的变化。原本单一灌输式的教学模式逐渐被新的授课模式所取代，在小学数学这门课程上，教师的教学目的，也更加的偏重于提高学生的数学素养的方向上来。小学数学老师通过创设问题情境的教学方法，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生投入到教学中去，跟着老师的教学思考问题，也才能更好地理解数学在实际生活中带给人们的价值。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
做任何事都要是要从基础开始的，“万丈高楼平地起”，因此，学好数学必然要抓好基础。教材内容是基础，但是我认为，对于小学生的数学学习来说，最重要的基础，还是兴趣。怎么样来培养兴趣，方法有很多，老师可以采取多种更能吸引学生注意力的方法，来使得同学们更积极更主动地参与到教学中，让同学们能保持对数学学习的浓厚兴趣。下围棋的聂卫平曾经说，入迷是入门的开始。对于学习数学同样如此，产生了兴趣，就会产生问题，就会产生解决问题的动力和满足感；同学们为了得到这样的满足，就会认真的老师听讲解，自己跟着老师的节奏想问题，这样得到的知识是深沉的牢固的。老师创设出好的问题，能抓住同学们的心的问题，让同学们愿意去思考，去找出答案，让学生积极主动地参与到数学教学中来，就是一个很好的方法。我们的小学数学老师需要在传统的教育教学方式上作出改进和大胆创新，在教学的选材上努力地做到更加多元化，适度运用新的信息技术、多媒体等手段，创设的情境和提出的问题能让同学们心灵上有触动，觉得有新意感兴趣，长期坚持下来，学生的数学学习兴趣就会得到提高。
二、创设问题情境的策略
（一）创设问题情境与实际的生活相互联系起来
我的文学老师这样告诉我，文学来源于生活，又高于生活。这句话也适用于数学。对于小学生的数学水平来讲，我们就是要把数学这个看似高深抽象的东西，融进到生活中，或者说从生活中提炼出来，让小学生容易接受，乐于接受。相较于传统的教学模式，贴近现实实际的生活化教学更能让小学生接受，更能激发孩子们的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，就有了学习的主动性和积极性。
比如，老师可以提出一个实际生活中的数学问题：同班的同学小明和小毛是同一天过生日，他们两个同学准备一起来请朋友们到小明的家里去聚会，小明在班上有五个好朋友，小毛在班上也有五个好朋友，他们准备都请来小明家作客，假设邀请的所有人都到齐了，那么那天小明家聚会的同学一共是多少位呢？有的同学不假思索的回答；“12位。”我们小学数学老师要引导小学生，不能简单的想当然，简单的做加减，要从现实实际生活中的情况下出发，来思考这个问题，他们的好朋友有不有同一个呢？小毛是不是包括在小明的五个好朋友之中呢？答案并不是唯一的，学生有了兴趣，就会主动思考，找到问题的答案。老师们在教学中，应该让每一个知识点都能和实际生活结合起来，让孩子们明白，数学其实并不高深，它只是我们从生活中掌握到的客观规律，小到买卖东西，大到修房子造飞机，没有什么是离得开数学的。孩子们能真正认识到数学的重要性，真正有了学习数学的兴趣和积极性，数学核心素养的培养任务，就已经完成了一半。把这样在生活中非常常见的场景作为问题，可以让小学生主动积极的进行分析思考，而后自然地引入教学内容，让小学生觉得亲切自然，从熟悉的生活常识中学习到数学方法，数学也就不会显得那么的高深和抽象，学生也就容易接受，对数学的认识就会进一步加深［1］。
（二）创设问题情境引导自主学习
小学数学教师创设问题情境，让同学们去思考问题、解决问题，并不是单纯的解题，而是说一种带着问题来进行教学，让学生更好地主动思维的一种教学方法。我们的老师应该在问题情境的创设上多花功夫，怎么创设出学生既感兴趣又切合教材的问题情境，让学生在学习掌握基础知识、解题技巧等等的基础上，发现新问题，解决新问题，进而得到新的知识，从而实现更加深入的学习。这样的以问题情境的创设带动自主深度学习的模式，可以让学生更多的进行自主思考，有效地提高学生学习的效率。老师还可以组织分组学习的方式，来引导学生自主深度学习。比如在小学数学四年级的图形教学中，小学数学老师可以合理分组，让同学们探讨图形的周长和面积的关系等等问题。让学生更多的开动脑筋，自主探索。学生们带着老师提出的问题，在小组合作学习的过程中，更能自主自由的思考、讨论，得出自己的结论。学生的这种通过自己思考，自己讨论得出来的结论，会更加牢固地印在脑海里，从而更好地掌握了数学知识。小学数学老师的讲解是同学们获得数学知识的重要手段，更重要的是通过老师的讲解引导，让同学们真正掌握数学思维，提高学生的数学素养[3]。
结语：总而言之,在新的教学目标下，我们小学数学的教学方式也要进行相应的转变，传统的教学中灌输式、填鸭式的方法应该转变为更能提高学生数学素养的启发式的教育教学方法。小学数学教师通过创设良好的问题情境，能够启发学生运用数学思维，积极的思考问题，主动地去解决问题，学生围绕着老师创设的问题，能够更牢固地掌握好教材内容，提升学生们的数学素养。
参考文献：
[1]滕晓丽.小学数学教学中有效问题情境的创设方法[J].试题与研究,2020,(35):54-55.
[2]李志伟.小学数学教学中创设问题情境有效性策略[J].当代家庭教育,2020,(34):144-145.
[3]杨东升.小学数学教学中有效问题情境的创设策略分析[J].读写算,2020,(33):41-42.