邓卫
湖南省衡阳市船山英文学校 421000
摘要：在教师对小学教育进行推进的过程中，小学数学课堂发展成为生态课堂是主要的发展目标。在未来的教学中，小学数学教育将不仅仅局限于对学生的知识点教育，更重要的是要引导学生的学习兴趣，让学生能够自主学习。想要达成这一教学目标，首先需要对学生学习的内在动力进行推进，只有让学生学习充满了动力，才能让小学数学课堂形成生态化发展。
关键词：小学高年级；数学；生态课堂；构建策略
引言
生态课堂与传统课堂教学不同，它更加注重学生本身的综合发展，重在根据学生对课堂的需求，因材施教地设置教学活动。小学阶段的数学教材内容贴近日常实际生活，因此，教师可以巧妙将教材内容与实际生活相互结合，充分地将生态课堂的内涵发挥到极致
一、优化师生关系，确保课堂平衡
数学教师在授课时应注意自己的言谈举止，要通过面部表情来与学生互动，让学生感受到教师的关注与期待。当学生回答问题十分准确时，数学教师可以给他们一个鼓励的眼神，这样会增强学生对数学的兴趣，保持高度的热情和自信，在学习数学的道路上勇往直前。数学教师要保持适当的微笑，不要整节课都板着脸，假装的严肃并不能震慑学生，只有让学生从内心里佩服，才能优化师生关系，提高数学课堂教学质量。师生互动要关注个体差异，每个学生的学习方式和学习能力都不同，只有让每一个学生都有所进步，才会确保数学课堂的平衡。数学教师要尊重学生的个体感受，引导学生从不同的角度思考问题，解决问题，为学生提供个性化的服务。要与学生进行对话，及时了解学生学习中遇到的问题，给学生分享学习故事和学习经验，开发其潜力，陶冶其情操。在新的教育背景下，数学教师要做好课堂的组织者和引领者，落实以学生为主体的教学理念。
二、基于生态课堂理念，增强预习的有趣性
小学生容易受到感性因素的影响，缺乏自主学习意识，不喜欢枯燥、抽象的数学知识。这时教师如果直接采取传统的教学手段与方法，容易使学生失去预习或学习数学知识的兴趣。为了帮助学生更好地开展预习活动，教师必须注意增强预习的有趣性，结合小学生的数学学习目标与要求，科学地选择数学预习素材，借助趣味性预习活动帮助学生深刻理解与掌握数学知识。
例如，大多数小学生具有“喜欢扎堆”这一特征，数学教师可以指导小学生开展小组合作式预习活动，让学生以小组合作学习的方式开展预习活动，帮助他们结合自身兴趣和爱好来自主选择合作小组，使其在轻松愉悦的氛围里进行预习。
在评价预习活动效果时，教师应避免以学生个体为单位，而要针对整个学习小组，从而更好地提升预习指导活动的趣味性，帮助学生深入理解所学数学知识。例如，在教学“多边形的面积”部分数学知识时，教师可以让学生以小组竞赛的方式开展预习活动，如为每个学习小组分发材料及工具，让他们动手制作成具有多边特点的图形，如长方形、三角形等，比一比哪个小组做得更多、更好。这种趣味性预习指导可以更好地提升小学生的预习效果。
三、丰富教学经验——创造创新性课堂
通过在小学高年级数学中构建出生态课堂，数学教师有了更进一步的教学体验，在教学上有了更丰富的经验。在应对学生各方面出现的意外问题后能够从容地应对，并进行很好地处理，增进了师生关系，赢得了学生的尊重。在传统的小学高年级数学教学中，课堂上以教师照本宣科式的讲授为主，课堂氛围比较沉闷、紧张、枯燥，且师生互动很少甚至完全没有，而作为教师似乎对这种一成不变的教学模式已经习惯了，甚至产生了依赖感。而在新课改背景之下，传统的小学数学教学模式已经无法给教师带来耳目一新的感觉，还可能打消教师的教学动力以及激情，使教师安于现状，不能与时俱进地转变教学观念以及教学方法，从而影响小学高年级数学高效课堂的构建。建设生态课堂能够让教师充分意识到课堂教学的创新，不断丰富他们的教学经验，真正地体会到数学进行创新的必要性及重要性，同时教师们也感受到了教育行业的不断变革，体会到我国在教育行业的投入和对教育事业改革的决心。在高年级构建数学生态课堂是对教学模式的创新，在不断创新与发展的过程中数学教学才会取得更大的进步，才会不断地提升学生各方面的能力，真正实现提升综合素质。
例如，在教学“小数乘法和除法”这一部分内容时，采用的就是构建生态课堂的方式，通过班级联欢会将小数乘法和除法的概念引入到课堂中。教学方式得到创新，这样就在很大程度上激发了学生对数学学习的兴趣。教师在具体的教学中可将创新的教学方法与传统的教学模式相结合，在结合运用的过程中学生能够更好地掌握分数的乘法和除法。教师为学生营造出创新性的课堂，学生能够更加深入地去对数学概念进行理解、掌握并学会运用运算法则。更为重要的是教师采取的创新教学方法让学生体会到了数学学习的乐趣。
结束语
综上所述，小学数学教师需要将生态课堂教学模式充分引入实际课堂教学中。生态课堂教学秉承新课程改革提出的“以学生为主体”的教育理念，旨在促进学生的个性化发展，针对不同个性的学生实行因材施教，充分激发学生对于数学学习的兴趣，促使学生愿意积极自主地进行学习。
参考文献
[1]吴远向.小学数学生态课堂的构建策略[J].新智慧,2020(18):97.
[2]王燕.构建高效的小学高年级数学生态课堂[J].试题与研究,2019(26):53.
[3]章曦雯.构建小学高年级数学生态课堂[J].学苑教育,2018(16):60.