陈吉
四川省成都市武侯实验中学附属小学 610041
摘要：数学对每一位学生来说都是一个难题，想要提升学生的数学能力，必须先培养学生的数学阅读能力，所谓数学阅读能力对于学生简单来说就是读题的能力，将逻辑紧密的抽象的数学语言转化为易于理解的直观的文字语言，数学阅读能力是学生理解数学的基础，小学生数学阅读能力培养的意义在于提高学生的阅读能力可以间接提高学生的数学成绩，可以强化学生的理解能力，可以培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学素养。
关键词：小学生; 数学; 阅读能力; 培养
引言
新课标数学教学以学生能力提升为考核目标和准绳，在这种教学要求下，教师需要去考虑如何改变教学当中的元素，以及传统课堂中的师生关系，将教学的重点突出为学生能力提升，而不是单纯以应试技巧和分数提升为指标，本文将浅析现阶段教学中存在的问题，并提出几点问题解决策略。
一、小学数学解决问题教学的现状浅析
虽然很多小学数学教师在开展教学活动时，也会提出一些关联现实生活的问题，但是并没有给予学生足够的思考解答时间，还是下意识地沿用以往“填鸭式”的教学方法，将数学知识程序化地灌输给小学生。这让以往“提出问题、给出答案、讲解原理”的教学方式没有本质上的变化。这样的课堂还是以教师讲解为主，忽视了学生在课堂上的地位，使学生只知道被动地接受教师给予的知识。学生的学习热情受到打击。并且，教师在教学中过于强调算数方法，而忽略了解方程，使学生在解决问题时不能有效地抓住重点。这也很不利于学生学习热情的建立。
二、小学数学解决问题教学的相关策略
（一）阅读与生活相结合，激发学生阅读兴趣
要想提高学生的阅读能力，就要培养学生阅读的兴趣，有了兴趣学生才会愿意去阅读，才有可能提高学生的阅读能力，教师应当合理运用教学手段，诱发学生的阅读欲望。例如:在学习《混合运算》这一内容时，教师可以将应用题和学生的日常生活相结合，教师可以提出问题:学校食堂供应盒饭，一个鸡腿5元，一份青菜2元，一份米饭1元，六(1)班有52名同学，那么每一顿饭全班同学要给食堂多少元，这是一道与学生生活息息相关的题目，又和食物有关，可以极大的激发学生阅读题目的兴趣，在食物和生活的激发下，学生定会认真仔细的阅读题目，结合教师教导的数学知识，学生会给出416元的正确答案，这样一来提高了学生的数学能力，在潜移默化中培养了学生的阅读能力，有利于让学生养成仔细阅读题目的良好习惯。其实生活和数学是息息相关的，生活中处处有数学，很多学生觉得数学就是数字枯燥且乏味，从而丧失学习数学的兴趣，丧失阅读数学读物的兴趣，由此教师和家长联系生活实际在潜移默化中向学生灌输数学知识以及数学理念十分重要。
（二）激发学生兴趣，强化学生积极性
兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在驱动力，教师在教学当中应当去观察学生的兴趣所在，尝试在教学当中融入学生感兴趣的元素，进而吸引学生的注意力，提升教学效果，促进学生的能力提升。
教师可以尝试利用信息技术去开展趣味化教学，例如在学习《四则运算》这一课当中，教师可以在网上下载小学数学趣味课件，这些教学资源当中，有一些通过flash动画进行教学的短片，其中也包含了一些与生活联系密切的问题，教师通过这类软件进行教学，能够让学生的兴趣得到激发，积极地去思考与目标知识点有关的内容，这对教学效果的提升有着正向的推进作用。
（三）阅读交流探究，促进自主合作
以往的课堂，教师为了让学生马上投入课堂学习之中，习惯创设各种情境去吸引学生，然而效果不佳。新课程倡导的是以学生为主体的教学模式，而教师是课堂引导者，负责引导学生自主学习。对在课前通过阅读材料研究了与本节课内容有关知识的学生，教师不需要费心地设计情境。他们对要学的知识已经有了一定的认知，也明确了自己要解决的问题，因此可以进入交流、探究的阶段，激发他们自主学习与合作交流的积极性。如“圆的认识”一课，学生借助课前阅读材料已经对圆有了一定的认识，也迫切想证明自己的想法。在课堂上，教师直接从阅读材料入手，让学生互相交流对圆的认识，一个学生说：“圆是可以滚动的，在拧螺丝的时候，螺丝做成圆形，扳手夹住螺丝转动的时候，手柄就好比一个转动轴，通过转动拧紧螺丝。这其实就好比轮轴的工作原理。”另一个学生接着发言：“扳手转动一圈，形成的轨迹就是一个圆。这个扳手拧螺丝时的支点位置就是圆心。”还有学生根据井盖都要做成圆形的、圆的直径都相等问题提出了自己的看法。课堂上教师密切关注交流情况，适时介入，在关键处点拨，提出探究的问题：“如何验证圆的直径都相等？你在验证中还有什么发现？”在进一步的思考、讨论、操作中，学生的探究精神得以培养，合作能力得以拓展。自主合作的学习方式，激发了无限的可能，让课堂迸发出勃勃生机。
（四）重视阅读，让学生养成良好的阅读习惯
在小学高年级数学教学中，教师应当注重培养学生的阅读习惯，相对于纯理论性知识的灌输，教师更需要给予学生阅读的空间，鼓励学生自主阅读，加深学生对课程知识的印象，让学生养成良好的阅读习惯，例如：小学五年级上册第一单元第一课时，小数乘整数的课程中，教师在情景导入之后，可以让学生先独自阅读书中的例题，以及小数乘整数的推演过程，然后进行提问“小数乘整数与整数乘整数有什么不同？”并鼓励学生作答，促进学生对课程知识的理解，因此，教师给学生充足的阅读空间，打破纯理论性的教学局限，这样能够有效的让学生养成良好的阅读习惯，促进学生对数学的后续学习，增强教学效果。
结束语
综上所述，家长和教师都应当尊重学生的自然发 育成长，然后再根据学生的性格不同，用不同的教学 手段，培养学生的数学素养，教师可以通过将应用题 与学生的日常生活相结合、培养学生的阅读兴趣，教 师在课堂教学中应当有意识的引导学生如何正确开 展阅读，从而培养学生的自主阅读能力，让学生养成 良好的数学阅读习惯。
参考文献
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